高中信息技術教師專業發展的方法與途徑

唐章輝

摘要：高中信息技術教師的專業發展對高中信息技術教育教學質量的高低、學校信息化建設水平的高低、學校教育信息的發展有至關重要的影響，筆者從事高中信息技術教育教學20多年，對高中信息技術教師專業發展的方法與途徑進行了有益的探索：1.完善的專業發展平臺是教師專業發展的階梯;2.專業的技能比賽是教師專業發展的催化劑;3.明確的發展方向是教師專業發展的指路燈;4.創新開放的態度是教師專業發展的驅動器;5.多元化的知識積累是教師專業發展的抓手;6.常態化的教學反思是教師專業發展的必經之路; 7.校本課程教學是教師專業成長的重要途徑; 8.教育科研是教師專業發展的助推器。收到了良好的效果。

關鍵詞：信息技術教師 ?專業成長 ?途徑

1.完善的專業發展平臺是教師專業發展的階梯

專業成長的階梯各地的名稱也許不同，但功能、做法大體類似，如：東莞市在教育人才培養上有完善的建設機制，有明確的發展階梯，從骨干教師到教學能手，再到學科帶頭人，再到名師，再到教育家，還成立了名師工作室，加大了名師的輻射作用;同時東莞市中小學信息技術學科教研會內組建了各種主題和形式的教研組，如奧賽組、創客組等，還將全市公、民辦學校信息技術教研組根據地域和水平，以就近互助的原則結為教研聯盟，使高中信息技術教師無論在專業特長還是在常規教研方面都能有發展和展示的平臺，東莞市高中全體學科帶頭人及教學能手幾乎都是在這些平臺中成長起來的。可見，完善的專業發展平臺是教師專業發展的重要階梯。

2.專業的技能比賽是教師專業發展的催化劑

完善的專業發展平臺是教師專業發展的外因，高中信息技術教師專業技能比賽也是促進高中信息技術教師專業成長最高效的途徑之一，也是高中信息技術教師專業成長的重要外因。目前高中信息技術相關的比賽有全國高中信息技術優質課展評、廣東省高中信息技術青年教師教學能力大賽及東莞市中小學教學能手評比，通過參加專業技能比賽，讓參賽教師在短時間內吸取來自各方的經驗，快速提升個人專業水平，并將個人最優秀的技能展示出來，促進高中信息技術教師的專業發展。

3.明確的發展方向是教師專業發展的指路燈

完善的專業發展平臺、各級各類的專業技能比賽是高中信息技術教師專業發展的重要外因，然而，這些外因終究要通過內因起作用，教師專業發展的內因有許多，如：專業發展的意愿、專業發展的態度等。教師是知識的傳播者，要引領學生步入知識的海洋并沿著正確的道路前行，教師是學生的引導者、啟發者和輔助者。俗話說“要教給學生一滴水，教師就要有一桶水”，要為社會培養出優秀的人才，教師本身就必須不斷提升自我，明確自己專業發展的方向。教師必須根據自己的實際情況明確發展方向、發展目標和發展內容，并且設定好階段性目標。因為，在一個教師群體中，每個人都有著自己的優勢與弱勢，每一位教師只有在充分的自我剖析的基礎上了解自己的特長，找出自己最擅長的一面，才算是明確了自己努力的方向，這樣找準目標后的努力才更有計劃、有針對性，通過不懈的努力后也才能把自己的長處更好的發揮出來，使自己真正做到在教育教學上有專長、有特色。如：我們高中信息技術教師，要剖析自己，看看自己在軟件開發、程序設計、教育教學、教育科研、平面設計、硬件維護等方面哪方面是自己最擅長的，哪方面是自己最薄弱的，在工作中惡補自己的薄弱的知識，發揮自己的特長，明確自己發展的方向。

4.創新開放的態度是教師專業發展的驅動器

現在是知識爆炸的時代，知識的更新日新月異，特別是信息技術的發展更是如此。我們教師要跟上時代的步伐，必須要不斷學習，要有創新開放的態度。創新開放的態度是實現進步和發展的驅動力，同時也是教師專業成長的內驅力。保持創新開放的態度，與其他教師相互合作、交流。充分發掘、利用各種可利用的有助于自我專業發展的資源。教師必須與來自不同地區與學校的教師進行各種類型的專業合作，使自己的專業視野更加寬廣，激發自身專業創新能力，擴充個人的專業內涵。信息技術廣泛應用到各行各業，信息技術也是技術創新的源泉，信息技術只有與其他學科融合，才能更好的發揮技術的作用，因此，我們高中信息技術教師更應該有創新開放的態度，進一步促進我們專業成長。

5.多元化的知識積累是教師專業發展的抓手

由于信息技術的廣泛應用與高速發展，對于高中信息技術教師來說，專業發展的過程也是知識積累的過程。我們高中信息技術教師為了更好的進行信息技術教育、做好學校信息化建設、幫助其他學科實現教育信息化，我們更要有豐富的知識積累，對于我們信息技術教師來說，也是專業成長的重要方面。多元化的知識積累途徑有：學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，通過各種渠道獲取知識和信息，如參加同課異構等各級各類研討和交流活動、學校或上級部門組織的培訓、參加各級各類業務比賽、學歷進修、參加課題研究等教學科研、閱讀專業書刊、聽專家講座、與同事（或學生）交流、合作、接受專家指導課堂教學、撰寫教研論文、跟崗學習等，根據自己的特長和現有資源進行研究與學習，不斷反思自己的教育行為，積極改進教育方法，豐富和完善個人專長的相關理論和技能，才能真正使個人特長及教學風格得以形成并發揮到極致，最終成長為一名成功的教師。

我們信息技術教師還可以充分應用專業技術優勢，通過集中培訓與網絡學習的有效結合，面對面交流與通過通信軟件如QQ、微信等工具交流相結合，實現經驗分享與資源共享，促進我們信息技術教師的專業成長。

6.常態化的教學反思是教師專業發展的必經之路

教師專業發展的內因是教師專業發展的內驅動力，并且這些內因會通過教育教學的行動反映出來，如：會常態化的、主動的進行教學反思等。美國心理學家波斯納提出了教師成長公式“經驗 + 反思 =成長”，他認為“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20 年的教學經驗，也許只是一年工作的20 次重復。只有擁有教育和教學經驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。”教學反思是對教師教學經歷和教學過程中所出現的問題以及教育創新思路的總結和分析與思考，也是教師積累自身教育經驗的過程。只有針對教育實踐和教育過程中的情況不斷反思才能夠及時的發現問題，才能夠更好的找到解決問題的方法，可以說，教學反思是教師專業發展的必經之路。

7.校本課程教學是教師專業成長的重要途徑

目前，高中信息技術課程還沒列入高考科目，高中信息技術教師很難從課堂教學中取得教學的成就感。但是，關于信息技術的各項各類比賽活動非常之多，如：全國青少年信息學聯賽、電腦制作活動比賽、科技創新程序設計比賽、創意編程比賽、機器人比賽等比賽活動都離不開信息技術，我們高中信息技術教師就可以根據自己的興趣與特長，開設相關的校本課程，培養學生相關的知識與技能，參加相應的競賽活動，在學生獲獎取得成績的同時，我們信息技術教師也取得教學的成就感，實現專業發展的目標。如：本人參加工作以來，一直擔任高中信息學競賽輔導校本課程教學工作，所輔導的學生在全國青少年信息學聯賽中獲全國一等獎83人次、全國二等獎120多人次，所輔導的學生在全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國信息學冬營及亞太區信息學奧林匹克競賽活動中，獲金牌2人次、銀牌5人次、銅牌3人次，由于信息學競賽輔導成績突出，本人也被評為全國信息學競賽優秀輔導教師、廣東省青少年信息學競賽輔導優秀教師等。通過信息學競賽輔導校本課程的教師，很好的實現了專業成長。

結束語：

高中信息技術教師的專業發展受到外部環境與自身情況等因素影響，我們要充分利用國家加快教育信息化建設的政策與所在省、市、學校的有利因素，發揮學科技術優勢，以新課程改革為契機，通過多渠道、多種途徑進行專業學習，努力提升自身專業水平與技能，促進自身的專業成長。

參考文獻：

[1]胡敬花.高中信息技術教師信息化教學能力現狀及對策研究[D].酉北：酉北師范大學，2016.

[2]王茁.高中信息技術教師教學創新能力[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.