初中英語教學里如何培養學生興趣

蔡莉

摘要：興趣永遠都被當成最好的老師，對于初中生來說，英語學習有別于熟悉的母語，學習起來具備一定的難度。這也就要求教師不能僅僅注重對學生英語知識和運用能力的培養，更需要在教學當中通過相關的教學策略找到學習英語的樂趣，充分調動他們學習英語的積極性，從中體會到英語帶來的獨特魅力。因此，本文結合現狀，對目前初中英語現狀進行分析的同時，也給出了加強學生興趣的相關教學策略。

關鍵詞：興趣培養;初中英語;教學策略

引言：興趣能夠被作為促使學生進行主動學習的內在驅動力。現階段在應試教育體系的背景下，學生在英語學習中很容易被詞匯、語法等枯燥的理論知識圍繞，對培養學生興趣也是很不利的。因此，教師需要在教學中充分培養學生興趣，提升教學效果。

一、目前初中英語教學里所存在的問題

（一）被傳統的教學觀念所束縛

隨著新課改的持續深入，盡管大部分教師都逐漸轉變自己的教育觀念，在英語課堂里重視培養學生實際運用能力。但是畢竟這種傳統教學方法帶來的影響是比較久遠的，教師很難在短時間內轉變觀念。很多教師繼續以自己作為課堂主體，忽視學生的主體地位。在這樣的教學方式下，課堂氣氛不僅會偏嚴肅，也難從中讓學生產生學習英語的興趣。

（二）應試教育影響深遠

在應試教育的體系的影響下，初中生的英語成績往往被放在首要位置，這就會導致部分教師在教學中過分注重教學結果，忽視學生在這個過程中也需要情感上的肯定。長此以往會造成學習成績不理想學生的學習興趣被大幅削減，自信心受挫的同時也會對英語學習產生“破罐子破摔”的抗拒心理。這種現象不僅限制了班級整體水平的發展，學習興趣也很難被激發出來。

二、在英語教學中激發學生興趣的策略

（一）在課堂中使用實物

由于英語單詞是以一個平面的形式所展現出來的，缺乏生動形象的特征，如果只是單一地借助課本內容進行教學，學生的興趣度往往不高。因此，教師在開展英語教學的時候可以采取實物為學生創建更具互動式的教學情境，激發學生對于學習英語的興趣。例如，在對外研版課文 “Healthy food”這一課進行英語教學時，這一課會學習到一些生活中常見的蔬菜水果：比如檸檬（lemon）、洋蔥（onions）番茄（tomatoes）等等，所以教師就可以把這些生活中常見的蔬菜水果作為教具帶入英語課堂里，用這些生動形象的實物和學生進行互動過，激發學生的學習興趣，從切實縮短現實和英語課堂的距離。除此之外，教師也可以在課堂中用這些實物讓學生以小組為單位來進行“小小超市”的角色扮演游戲。小組內的成員可以自由討論分配不同的角色，教師可以從中引導他們使用已經學習過的單詞或者句型進行自由對話，進一步加強對已學課文和單詞的記憶，這也進一步提升了學生的合作學習的能力。

（二）營造生動的課堂氛圍

英語被作為一門外來語言，因在現實中缺乏一定的語言環境，學生在學習期間很容易出現抗拒的心理。傳統英語文教學方式往往很難在初中英語課堂中取得好的效果，這是因為初中生熱衷于新鮮的事物，并且渴求老師能夠處于和他們相對平等的位置，單一枯燥的課堂氛圍只會讓他們感到厭倦和無聊。因此，教師可以利用多媒體技術，營造出生動活潑的課堂氛圍，學生的興趣度也會自然而然會被提升。

例如，教師在對外研版七年級“Spring Festival這一課進行教學的時候，首先教師可以尋找和中國春節有關的內容，通過選取圖片或者視頻的形式，在多媒體設備上進行展示，引起學生信號旗。在這之后教師可以以小組討論互相分享的形式，請學生說說自己家鄉的過節習俗，在熱烈的討論當中，也能使課堂氛圍達到高潮。在這個過程中不僅學生對課文的內容有了更加深入的理解，有關春節的傳統文化也能在這個過程中被很好的傳承下來。當映入學生眼簾的不再是生硬的英文單詞和語法，而是結合圖片、文字或者聲音的豐富課程資源和輕松愉悅的課堂環境，學生的英語學習興趣度自然會有所增加。

（三）教師進行角色的轉變

在“素質教育”的大背景下，課堂中教師提問學生進行回答、教師講授學生被動灌輸這個單向教學模式已經不在被運用于初中英語課堂，所以教師要在教學中完成角色的轉變，做到和學生平等溝通交流，在和諧師生關系的基礎下培養學生興趣。比如說教師可以在初中英語教學中將自身的角色定位為“榜樣”，榜樣的力量，對初中生來說，有著十分重要的作用。在日常的初中英語教學中，我們不難發現學生看到老師由衷的對英語的熱愛而愛上英語這一門學科。因此教師可以通過移情的方法去感染學生，首先展現出自身對英語的執著和熱愛，從情感上引發共情點，增強學生英語學習的興趣度。又比如教師可以把自身角色定位為學生的“好朋友”，以這個角色和學生分享興趣愛好，和學生就英文歌曲、電影進行相關的交流，通過這樣的方式激發英語學習的興趣。

結束語：

在英語教學中培養學生的興趣是高效提升教學效果的一種方式，目前在初中英語教學里教師還是容易受傳統教學理念和應試教育的影響，所以教師可以以在課堂中借助實物，營造生動的課堂氛圍的同時完成自身角色的轉變，增加學生的學習興趣。

參考文獻：

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