淺談小學信息技術(shù)課程中人工智能的教學

丁玲

摘要：人工智能在不斷發(fā)展，學校在信息技術(shù)課堂中進行人工智能的教學，能促進小學生對人工智能相關(guān)內(nèi)容的了解。本文筆者從重視人工智能應(yīng)用場景的介紹、注重培養(yǎng)學生的編程思維、營造創(chuàng)客文化氛圍、創(chuàng)設(shè)思辨的課堂、使用合適的學習載體等方面展開，和讀者探討在小學信息技術(shù)課程中如何更有效地進行人工智能教學實踐，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 人工智能 教學策略

隨著信息化的飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)逐步出現(xiàn)在人們生活的各個方面：無人駕駛汽車、圖像識別、自動送貨機器人等，只需網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，人工智能就能實現(xiàn)它強大的力量。目前，我們在信息技術(shù)課堂中引入了人工智能相關(guān)的內(nèi)容，本文筆者和大家談?wù)勑W信息技術(shù)課程中人工智能的教學。

一、人工智能的定義

人工智能是計算機科學的一個分支，它能“像人一樣地思考、行動”，它還能“理性地思考、行動”。面對人工智能，我國很多地方都在信息技術(shù)課程中進行人工智能教學，在信息技術(shù)課中推進小學生學習人工智能的內(nèi)容，讓孩子們能夠在人工智能時代就做好學習準備，是當前教學的重要任務(wù)。

二、小學信息技術(shù)課堂中人工智能教學策略

新課改強調(diào)，要落實“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)要求學生具備信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力、信息社會責任。在這個目標的指引下，我們在小學信息技術(shù)課上，該如何更有效地進行人工智能教學實踐呢？

（一）重視人工智能應(yīng)用場景的介紹，提高學生學習興趣

在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，我們要調(diào)動孩子們的學習興趣。老師們在教學過程中，要重視對人工智能應(yīng)用場景的介紹，這不僅能讓課堂更加活潑生動，能激發(fā)孩子們的學習興趣，還能提高老師和學生們的思維能力與創(chuàng)造激情。

為什么“淘寶”商城推送過來的東西都是我想要購買的？為什么“語音小助手”能對我提出的問題作出回應(yīng)？在教學過程中，老師們可以列舉身邊常見的例子，向?qū)W生分析人工智能在生活應(yīng)用中的原理，從中感知圖像識別、語音識別等基本概念，讓他們對人工智能有一定的理解。在《初識人工智能》學習中，老師帶來小視頻：醫(yī)院送藥人工智能機器人會說話，會看路，避讓行人，搭電梯;這讓孩子感受到人工智能在身邊的應(yīng)用。

（二）注重培養(yǎng)學生的編程思維，構(gòu)建小學編程課程體系

人工智能技術(shù)的發(fā)展在小學階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容中，要求培養(yǎng)學生的編程能力與操作能力。

孩子的編程思維在不斷的編程訓練中得到提高，如果孩子們能將編程思維應(yīng)用于日常生活中，能讓很多事情變得條理化。在教學中，我們要引入適合孩子學編程的平臺，逐步構(gòu)建小學真正的編程課程體系。在學習五年級下冊《語音識別》這一課的時候，老師在編程實踐環(huán)節(jié)，先讓學生編寫一個能夠詢問時間的程序;編寫完程序后，孩子們會發(fā)現(xiàn)，語音小助手只能識別單一的語音，功能還不夠完美，于是，老師指導(dǎo)學生采用“包含”語句來讓小助手更加智能、更加聰明，還可以給小助手添加播放音樂停止音樂的功能。像這樣，讓孩子們在玩中學編程，孩子們很快就會使用圖形化編程軟件，掌握編程技巧，在編程過程中，充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）營造創(chuàng)客文化氛圍，開啟人工智能啟蒙教育

由于小學生的認知能力不足，他們對人工智能抽象的概念還不能理解，所以老師們就需要營造濃厚的創(chuàng)客文化氛圍，以此開啟人工智能啟蒙教育。在《語音合成》一課中，在學生學習了編程貓語音合成指令后，能制作一個學習中英文的程序，能制作數(shù)碼時鐘之后，老師引導(dǎo)學生進行拓展訓練：結(jié)合蜂鳴器、語音合成模塊等開源硬件，可以制作很多有趣的語音合成相關(guān)的創(chuàng)客作品，讓孩子們在動手過程中加深對人工智能的理解。學校也可以舉辦創(chuàng)客節(jié)等科創(chuàng)活動，營造創(chuàng)客文化氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

（四）教師進行精心的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)思辨的課堂

老師們要從學生的視角出發(fā)去設(shè)計教學活動。比如在孩子們進行語音識別的體驗活動時，老師們可以設(shè)計比賽活動來激發(fā)孩子們參與的興趣。可以讓孩子們提高聲調(diào)或采用加快語速等不同的方式和智能音箱對話，讓孩子們多想辦法去挑戰(zhàn)識別結(jié)果，然后根據(jù)測試出來的結(jié)果，小組合作、一起歸納總結(jié)軟件的優(yōu)點和不足，猜想原因。這樣的教學設(shè)計將單一的體驗活動變成了合作探究活動，給學生創(chuàng)設(shè)了思辨的學習環(huán)境，達到對學生進行思維培養(yǎng)的目標。

（五）使用合適的學習載體，創(chuàng)編人工智能實例

人工智能教育普及化的前提是應(yīng)用程序和智能產(chǎn)品的成熟，比如百度識圖、訊飛語音識別、小米小愛音箱等，這些產(chǎn)品和程序操作起來比較方便，在課堂教學中，老師們可以選擇它們作為人工智能工具供學生學習。在使用訊飛語音識別時，能夠讓孩子們看到語音即轉(zhuǎn)為文字的過程，使用AI助手改作業(yè)等，讓孩子們體驗到人工智能的強大力量。

三、人工智能時代，教師如何面對挑戰(zhàn)

當大量機械性的勞動被人工智能取代后，人工智能對信息技術(shù)老師的挑戰(zhàn)勢不可擋。作為老師，我們必須更新自身的教育教學能力，加強對新技術(shù)的學習，主動去學習人工智能有關(guān)知識，只有“先發(fā)制人”，才能適應(yīng)時代，成為人工智能時代的教師。

四、結(jié)語

在小學信息技術(shù)課程中引入人工智能的教學，對人工智能的普及有重要的意義。當前，我們?nèi)孕枰e累人工智能有關(guān)的教學資源，教學條件也需要逐步去改善，要進一步探索有效的教學方法。隨著素質(zhì)教育理念的深入和人工智能教學經(jīng)驗的逐步積累，相信小學人工智能教學必將取得更好的實效。

參考文獻

[1]張麗麗.人工智能視域下的小學信息技術(shù)教育內(nèi)容之嬗變[J]《中國信息技術(shù)教育》，2019-08-15.