優化高中地理生活化教學

李京梅

在新課程改革的背景下，高中地理的教學需要完成一系列的改革與創新，不僅要讓學生學習足夠的基礎知識，還要培養學生自主學習、舉一反三的能力，讓學生能夠運用所學知識和積累的經驗認識并解決生活中的問題。為了實現這一教學目標，教師要改變教學思路，結合生活實際設計與完善教學內容，實現地理教學的生活化，讓學生將生活與課堂相結合，將理論知識運用到實際生活中，實現真正的素質教育，本文擬探索高中地理生活化教學路徑，以期推動教學的升級與創新。

在新課改如火如荼展開的今天，高中地理教學方法也必須加以改進。人文地理與自然地理是高中地理課程的主要構成，可見地理知識與人的生活有著密切的聯系。因此，生活化教學作為一種有效的教學手段，成為教師教學中較為熱門的授課方法。將知識與生活緊密聯系，并且以教學理論為核心，讓學生在生活中學習其中蘊含的道理與知識，可以使學生更好地掌握地理知識。采用生活化教學的方法，課本的知識不再是冰冷的文字，而是學生真切體驗觀察理解過的現象。

高中地理生活化教學的重要性

如今，我們一直在強調要開展素質教育，而核心素養又是素質教育中不可或缺的重要部分。核心素養作為一種指導思想，是學校培養人才時必須遵循的一個非常重要的原則。因此，如何在教學中培養學生的地理核心素養是當前地理教師應該首要考慮的問題。盡管素質教育、核心素養的相關話題已經在教育領域中討論已久，但是仍有個別教師沒有在教學中真正認識到素質教育及核心素養培養的重要性，因此在新課改背景下，這些教師仍舊采用落后的教學方式。

學生學習的根本目的是成為一個有用的人才，而不是學習理論，落后的教學方式并不能幫助學生成為有知識、有能力的人才，因此教師必須轉變現有的教學理念，真正做到將核心素養及素質教育融入地理教學。

地理學科有其獨特的學科魅力，地理知識來源于生活，大到宇宙、人類生活的環境，小到人們的生活活動，都包含地理知識。可以看出地理知識與人類生活的聯系非常緊密。因此，地理生活化教學可以非常有效地幫助培養學生的地理核心素養，提高他們的地理學科知識水平。教師可以將日常生活中發生的生活實例融入課堂教學，以真實的例子引出新授的知識，這樣書本上的文字就不會冰冷，而是立體地呈現在學生的面前。這樣既可以加深學生對知識的記憶，也可以通過對生活中地理現象的實際探究，讓學生在日常生活中提高認知水平。教師應始終堅持以人為本，將學生作為一切教育活動的主體，自己發揮引導作用。

高中地理生活化教學現狀

第一，部分教師在教學過程中對生活化的理解不深刻。雖然生活化教學法已經被很多教師所應用，但是由于部分教師對以生活為導向的認知不夠深刻，過于淺顯，使得生活化教學只是流于表面，沒有發揮其應有的作用。例如，個別教師在課堂中簡單列舉幾個生活中常見的、地理特征明顯與課程相關的一些實例，就認為開展了生活教學，其并沒有透徹地認識到什么是生活化教學，只是對生活化教學有一個淺層的認知，還沒有發掘到生活化教學的主旨及真諦。

例如，在教學《地殼的物質組成與物質循環》這一課的知識點時，教師要為學生介紹礦物質。生活中有一些常見的礦物質及巖石，如花崗巖、沉積巖等，因此某教師利用多媒體設備向學生展示圖片。雖然學生也看到了不同種類的巖石，但是這與看教科書上的彩頁插圖無太大區別，依舊是理論性的，效果遠不如親自接觸這些巖石。其實，地理教師可以將這類地理知識授課形式改為實踐類課程，在講授了理論知識后，可以就地取材，在確保安全的前提下，帶領學生在校園里親自找一找各種類型的巖石，這樣既增加了趣味性，又使學生對本課知識點有了更深刻的認知。

第二，客觀條件限制了生活化教學的實施。有一部分地理教師，雖然能夠充分認知到生活化教學的根本，卻無法真正地將生活化融入高中地理課堂的教學實踐，原因大致有以下三點。其一，學生生活環境及周圍沒有與教材所授內容相匹配的地理環境。在高中階段的地理教材中，大部分介紹的都是有著典型特征且特征明顯的地域，然而一些地區較難將生活環境與教材知識相結合。其二，一些教師更偏愛傳統的教學方式。例如，盡管現在多媒體設備在教學中的應用日益普及，然而還有一些教師依舊偏愛使用傳統的黑板與粉筆。現代化教學設備沒有被真正地運用到教學中，生活化只體現在教師的語言描述上。其三，部分學生學以致用的能力不足。在高中地理教學中，能夠做到理論與實踐相結合的學生相對較少，這也讓高中地理生活化教學只停留在淺層。

優化高中地理生活化教學的路徑

第一，摒棄老舊教學觀念，重視生活化教學。學校與教師要摒棄傳統老舊的教學觀念，重視生活化教學，要將培養學生的綜合素質作為教學目標，不用考試成績評判學生。教師要加強對生活化教學的實施，做到理論與實際相結合，豐富課堂內容，帶動學生充分發揮主觀能動性，以生活化教學手段激發學生的學習興趣，提高課堂授課效率。教師需創新教學模式，可以以小組教學、分組討論的方式推進教學，讓學生主動思考問題、探索答案，讓學生提高自己的專業水平和學習能力，為將來的發展做好鋪墊。

第二，依托生活情境創設，豐富教學內容。人們每天都會經歷很多事情，生活情境素材極為豐富。教師要豐富生活化教學內容，就要摒棄純理論教學的方式，將實際經歷與理論內容相結合，培養學生學以致用的能力。例如，在講授太陽直射的移動規律時，教師可以先向學生講授理論知識，之后再讓學生到戶外觀察與記錄，如觀察國旗影子的變化，從長度及方向教學太陽高度角，實現教學內容的延伸和補充，加深學生的印象，以便學生更好地理解，同時將理論與實際相結合，更好地助力學生吸收課本知識。

綜上所述，在新課改日益深入的今天，生活化教學是高中地理教學的必然選擇。地理是一門涵蓋了多種學科知識的綜合學科，學好地理可以幫助學生未來更好地發展。因此，教師要轉變傳統的教學理念，將生活化教學融入課堂，豐富教學資源及教學內容，創新教學方法，創設生活化情境，積累教學經驗，為地理學科的教育改革做貢獻。

（作者單位系遼寧省鐵嶺市朝鮮族高級中學）