淺談高中語文如何構建群文閱讀高效課堂(1)

徐媛

摘要：是由于應試教育的影響，高中學生對于閱讀理解是系統化、套路化地去進行學習和理解，使得高中學生將閱讀理解當作數理化一般去解讀，讓學生雖然可以準確得出閱讀理解的答案，但是卻沒有對于閱讀理解有更深層次的認知和理解，不能夠行之有效地提高高中學生的閱讀理解能力。基于此，以下對高中語文如何構建群文閱讀高效課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-053

引言

在高中語文課堂教學中，閱讀是重要的組成部分，對于提升學生的創新能力、讀寫能力、思維發展能力等具有十分重要的意義，也是實現學生語文核心素養的必然途徑。但是在當前的高中語文閱讀教學中，受到傳統教學理念、教學模式的影響，依然存在諸多弊端，難以真正提升學生的閱讀水平。因此，教師必須要及時更新、優化閱讀教學模式，充分借助群文閱讀這一新型的閱讀教學方法，全面提升學生的語文閱讀水平。

一、群文閱讀有效提高學生的閱讀欣賞能力和寫作能力

在高中語文閱讀教學工作開展的過程當中，對于文章的欣賞能力和寫作能力是繞不過去的兩座大山。通過群文閱讀的開展，可以促使學生對于文章內容有一個更深層次的解讀，學生可以更近距離地觸碰到文章當中的結構之美和文藻之美，進而有效提高學生的閱讀欣賞能力和寫作能力。當學生逐漸習慣于文章當中的結構之美和文藻之美，就會不自覺地進行模仿和創造，從而一步一個腳印地將文章當中的結構之美和文藻之美融入到自己的寫作過程當中去，進而切實提高學生的寫作能力。例如在“春天”為主題的閱讀上，教師向學生推薦了林斤瀾的《春天》、畢淑敏的《春天是一點點花開》以及陳榮力的《江南的春天》，可以發現在后續的寫作練習當中有部分學生明顯將文章當中的結構之美和文藻之美融入到自己的寫作過程當中去。在林斤瀾的《春天》當中有這么一段話，“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”，就有學生在寫作中這樣寫道“哪里有什么煩惱，不過是上學、放學、背起書包、挺直腰背、不知不覺又是一個春天”，可以明顯看出學生的模仿能力與創造能力。同時，也可以說明有效開展群文閱讀教學，可以為學生積累寫作素材以及學生在寫作過程中可以模仿經典語句融入自己的寫作文章中，從而提高學生的寫作水平。

二、優化閱讀教學過程，提升群文閱讀效果

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在開展高中語文群文閱讀的時候，必須要對閱讀教學過程進行優化設計，以多樣化的群文閱讀教學模式，提升學生閱讀學習效果，并促使學生在閱讀學習過程中，逐漸形成良好的閱讀習慣。具體來說，在群文閱讀過程中，教師可結合閱讀議題，對閱讀材料進行分析，設計出具有價值的思考問題。之后，引導學生在問題的引導下，充分借助小組討論等形式，針對教師提出的問題進行深入的討論和分析等，最終完成深入的閱讀。另外，在群文閱讀模式下，教師還可以充分結合學生的實際情況，借助分角色朗讀、演繹等形式，調動學生閱讀學習的興趣，進而不斷提升學生閱讀的積極性。在完成閱讀之后，教師還要引導學生進行深入的反思，引導學生對閱讀方法繼續進行歸納和總結，最終實現學生閱讀能力的提升。

三、設計系統聯動的閱讀任務

在以往的高中語文閱讀教學過程當中，通常語文教師制定的課堂教學流程是圍繞一篇文章提出問題，引導學生一起進行分析和解答，最后完成講解流程。這樣的固化教學模式對學生的思維發展有著一定的限制，還不利于學生閱讀水平的提高。因此，高中語文教師在開展群文閱讀實踐教學中，應結合教材內容、教學任務和目標，以及學生的實際需求、興趣愛好、語文學習水平等等，為學生設計系統聯動的學習任務。在教學之前精心地進行備課，并尋找到群文閱讀的切入點，以小見大，從細微之處入手，引導學生去親身體悟文章的真正內涵，以及文章作者想要傳遞和表達出來的思想感情。

四、尊重學生主體地位

在群文閱讀模式下，教師必須要改變傳統的師生關系，凸顯學生的主體地位，將學生的“讀”作為課堂教學的核心。具體來說，在凸顯學生主體地位的時候，應注意幾個方面：（1）教師在開展群文閱讀的時候，應充分結合教材的內容，設置出相應的閱讀目標，并保證學生在閱讀學習中，不要過渡干涉學生的閱讀思路，可充分發揮自己的引導地位，促使學生積極主動參與到閱讀學習中。（2）設置問題，引導學生深入閱讀。在群文閱讀模式下，教師可充分結合閱讀材料，設置相應的問題，引導學生在問題的思考下，獲得相關的答案，并逐漸實現不同文本的有效整合，最終實現深度閱讀。（3）互動討論。在群文閱讀模式下，不同的學生在閱讀過程中，會產生不同的見解、觀點等，教師可組織學生結合群文閱讀的內容，通過互動討論等形式，對其進行闡述，促使學生在討論的過程中，加深閱讀材料的理解。

結束語

利用群文閱讀的教學模式能夠很大程度上提高閱讀教學的教學質量和教學效率，對于高中語文的健康改革也有很大的促進作用。作為一名高中語文教育工作者，應當在未來的教學過程當中不斷的進行探索和創新，優化與完善群文閱讀的教學模式。利用群文閱讀打造高效的語文教學課堂，使學生在語文學習的過程當中獲得更加豐富的情感體驗，促進學生健康且全面地發展。

參考文獻

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（四川省涼山彝族自治州金陽縣金陽中學）