讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的作用研究

許明東

摘要：在運用讀寫結合教學理念的過程中，教師就可以開展不同類型的寫作教學活動，從而幫助學生進行知識內容的合理分析，讓學生在參與寫作練習的過程中，對于詞語的運用，變得更加的熟練，并且減少語言邏輯錯誤，教師在不同的教學活動的開展過程中，都需要合理的豐富學生的學習理念，從而提高學生的語文知識內容的理解質量，提高學生的學習能力，因此，本文就讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的作用研究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;分享讀后感;進行文本仿寫;續寫閱讀內容

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-397

在與學生一起進行閱讀讀后感分享的過程中，教師就需要合理有效的探究不同的教學策略，并且鞏固學生對于知識內容的運用效果，從而強化學生的自主學習能力，教師在引導學生對于不同的文章內容進行合理有效續寫的時候，也需要分析學生的閱讀學習現狀，并且進行知識內容的有效概括，強化學生的讀寫能力，教師在結合不同的教學理念的前提下，也需要轉變學生的學習態度，這樣學生對于知識內容的運用，才會變得更加的高效，在提高學生的時間利用學習效率的過程中，學生才可以培養學生的適應能力，在小學語文教學中，教師可以將讀寫結合的教學方式，落實到文章閱讀教學活動的開展中去，對于學生的語文各項學習能力，進行綜合性的發展和培養。

一、讀寫結合教學法在小學語文讀教學中的作用

讀寫結合作為新時代背景下誕生的一種全新的教學方式，得到了教育者的廣泛關注，有著自身獨特的價值和作用，具體來說，體現在以下幾個方面：第一，有助于學生閱讀、寫作水平的有效提高。小學語文閱讀課堂中，結合使用讀寫融合的教學方法來看，實際上指的就是教師在進行知識講解的過程之中，把閱讀和寫作有效的相互融合，利用閱讀促進寫作能力的提升，同時也用寫作提高閱讀的水平，進而保證學生的理解能力和寫作能力雙方面得到培養?？梢哉f，能夠達到一種雙向互動、有效促進的教學價值。

第二，能夠幫助學生積累大量的閱讀素材，提高學生的閱讀分析等多項能力。通常在學生閱讀的過程中，教師會引導學生對文章的相關內容進行合理的分析和理解，這也有助于學生提高文章分析的能力，以及在很大程度上對文章內容進行整合和總結的能力，同時也讓學生在閱讀的過程中積累了大量的寫作材料。為其今后高質量的展開閱讀、寫作活動奠定堅實的基礎。

第三，能夠為學生的寫作創造靈感。在閱讀的過程中有效的融入寫作的內容，這樣能夠物盡其用，即通過精彩的文章，高質量的表達方式和描寫手法，幫助學生通過有效的閱讀獲得創作的靈感，激發寫作、閱讀的潛能，促進學生獲得更好的閱讀、寫作學習效果。

總的來說，讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中有著獨特的作用和價值，但由于教師的教學理念、課時安排的限制、教師教學方法、能力的限制和影響，使得讀寫結合教學法并沒有高質量的融入到小學語文閱讀教學中來，影響了其應有價值的發揮，整體的教學水平有待進一步提高，所以有必要立足實際探索出更多有效的應用策略和方法。

二、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用

1.豐富課堂導入興趣，激發學生閱讀及寫作的興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，正處在活潑好動、思想天馬行空的階段，也處于一個探索知識的強烈欲望的階段，因此培養他們的讀寫興趣，激發他們的學習潛能，會使他們擺脫對讀寫的恐懼，會使小學生更積極地探索讀寫知識，促進更優質閱讀、寫作效果的獲得。因此，作為小學語文教師，我們要努力激發學生讀寫結合學習的興趣，通過創設情境、播放視頻、介紹故事、引導提問等多種形式引入課堂教學，能夠讓學生有眼前一亮、耳目一新的感覺，很容易激發學生讀寫結合的興趣和主動性。

在實際的課堂導入過程中，我們需要注意以下幾個基本問題：第一，導入形式必須多樣化、豐富化，讓學生感受到讀寫結合的多樣性，感受到讀寫結合教學方法的獨特魅力和趣味性;第二，要多了解學生，增加與學生的溝通程度，保證導入的內容是學生感興趣和喜歡的;第三，注意觀察學生的表現和反饋，以此為出發點和落腳點來調整導入方案和計劃，從而更好地激發學生的讀寫結合興趣，為獲得更優質的讀寫結合教學效果奠定堅實的基礎。

2.找準讀與寫的結合點，提高讀寫結合教學的效率

閱讀和寫作本身就是密切相關的，這一點有有目共睹的，但通過相關的調查研究發現，很多教師在實際展開閱讀、寫作教學的過程中往往將其割裂開來，也就是說，在上課的時候，閱讀課就是講閱讀的方法、技巧、分析文章的中心思想等，卻沒有充分的利用這些精彩的資源來展開寫作課程的教學和引導;在展開寫作課的過程中，往往是制定一個主題，讓學生圍繞主題來寫作，之后進行評價和修改，這樣的教學不僅單調枯燥，也很難讓學生學會融會貫通，更不會獲得理想的教學效果，所以，找準閱讀和寫作的結合點，實現二者的有機結合顯得尤為必要。具體來說，在閱讀課的時候，就可以從精彩的表達方式，精彩修辭手法的應用，精彩的文章結構等方面著手，來讓學生以所閱讀的文章為基礎展開簡單內容的寫作和拓展;在寫作課的時候，就要明確自己的不足，從而主動的去閱讀更多的文章，以夯實寫作素材，促進更優質寫作效果的獲得。

比如在講解敘事性文章時，我們可以將文章中的表達方式和描述內容作為讀寫結合點，讓學生通過模仿寫作更好地掌握描述內容的表達方式和優勢，并學會在寫作中運用這些表達方式和方法;又如，在引導學生寫文章時，可以引導學生從所學的文章中尋找素材，豐富內容。同時，他們也可以通過總結寫作中遇到的困難，制定自己的閱讀計劃。這樣，學生不僅可以清晰地看到閱讀與寫作的密切關系，而且可以在寫作學習的過程中細致入微地閱讀，使他們的閱讀能力和寫作能力得到不同程度的提高，實現綜合發展。

3.分享讀后感，豐富學生情感體驗

在與學生一起進行讀后感分享的過程中，教師就可以引導學生多進行回顧與反思，這樣才可以提高學生的學習自主性，并且合理有效的豐富學生的學習體驗感受，讓學生可以將自己所積累的知識內容，都運用在教材知識的分析中去，教師在小學語文教學中，也需要將讀寫結合的教學理念，運用在閱讀教學活動中去，從而在豐富學生情感學生體驗的過程中，也能夠讓學生進行知識內容的合理運用，通過參與教師所開設的續寫活動。

例如，在教授學生學習《一個接一個》這一章節內容時，在與學生一起進行閱讀讀后感分享的過程中，教師也需要讓學生對于文章的題目，進行合理有效的解讀，在理解字詞含義的前提下，學生所能夠運用的字詞的數量和類型，都會得到明顯的增多，教師在分享不同的教學案例的時候，也需要突出課堂中的教學重難點，從而有效的加深學生對于文章內容的學習認知，在豐富學生情感學習體驗的過程中，教師也需要將讀寫結合的教學策略，都運用在其中，這樣才可以提高學生的學習自主性，在課下的預習學習時間中，學生需要進行文章內容的合理分析，教師提出文本問題的前提下，就可以與學生一起進行溝通交流，針對學生所提出的學習問題，進行有效的答疑解惑，并且讓學生進行獨立的學習和思考。

4.基于閱讀文本類型進行仿寫

在基于閱讀文章的基本類型，進行合理有效仿寫的過程中，教師就需要從不同的教學角度，合理有效的提高教學活動開展的有效性，并且提高學生的參與學習興趣，教師在小學語文教學中，在將不同的教學理念，都落實到教學課堂中的時候，就需要讓學生發揮不同的學習特點，從而對于文章情節，進行深化記憶，教師在小學語文教學中，也可以從讀寫結合教學理念的運用中，幫助學生分析不同的文章結構問題。

例如，在教授學生學習《吃水不忘挖井人》這一章節內容時，學生在進行文章內容合理有效的解讀的過程中，就需要在深度的理解不同的教學內容的過程中，將字詞含義進行有效的運用，這樣學生才可以課堂的聽講過程中，對于文章題目的含義，進行有效的理解，教師在將讀寫結合的教學策略，都運用在課堂中的時候，也需要讓學生合理有效的分析不同的文本類型，這樣學生在寫作的過程中，才可以有一個自主思考學習的意識，并且在學習思考的時間中，對于自己的問題進行有效的梳理，這樣才可以口齒清晰的向任課教師進行提問，教師在培養學生感恩心理的時候，也需要合理的提出不同的學習建議，讓學生可以進行文本內容的有效仿寫。

5.鼓勵學生續寫閱讀內容

在鼓勵學生參與閱讀和寫作的過程中，教師也需要合理有效的考慮不同的教學環境，對于學生學習質量的影響，這樣才可以強化學生的自主學習意識，并且讓學生對于知識內容的講解，也可以變得更加的熟練，學生在演示不同的學習效果的過程中，也可以直面自己所遇到的學習問題，提高學生獨立學習思考的意識。

例如，在教授學生學習《四個太陽》這一章節內容時，學生根據自己所積累的常識內容，就會理解在日常的生活中，只有一個太陽，并不會有四個太陽，教師在結合不同的繪本教學資源，以及神話故事傳說，對于學生的學習自主性，進行合理有效的解讀的過程中，也可以讓學生發散自己的理解學習思維，從而有效的篩選不同的閱讀學習內容，讓學生在運用讀寫就結合教學理念的過程中，也可以進行不同學習環節的有效參與，從而讓學生畫出有關于自己所能夠理解的太陽的顏色。

6.拓展課外閱讀，為讀寫結合夯實基礎

眾所周知，無論是閱讀還是寫作，為了取得更好的成績，我們需要打下扎實的基礎，課外閱讀是拓展學生知識體系，幫助學生獲得理想讀寫效果的重要力量。因此，作為小學語文教師，我們需要運用多種方法和策略來幫助學生拓展閱讀，閱讀更多的文章，具體來說，可以從以下幾個方面著手：一是豐富閱讀方式，讓學生通過圖書館、網絡等形式閱讀，通過不同的方式讀盡可能多的文章;第二，通過小組合作、主題競賽等形式來展開閱讀活動，以此來激發學生閱讀的興趣和主動性;第三，幫助學生營造良好的閱讀環境，讓更多的學生在老師的幫助下閱讀更多有用的文章，然后在長期的閱讀和積累中，實現更好的成長，收獲更好的讀寫效果。

總而言之，教師在拓展教學活動開展類型的過程中，就可以先挖掘不同的教學資源，這樣才可以設計不同的教學體系，并且讓學生對于知識內容的運用，變得更加的熟練，教師也需要從不同的學習角度中，合理有效的分析與探究，學生的學習成果，從而強化學生的自主學習能力，教師在鼓勵學生參與寫作學習活動的時候，就需要將讀寫結合的教學理念，進行專業化的講解，讓學生在劃分文章段落的時候，就可以根據自己的學習現狀，進行文章續寫。

參考文獻

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（廣西壯族自治區崇左市天等縣小山鄉小山中心小學）