基于減負增效背景的小學數學教學策略

王立平

摘要：隨著新課改的進一步深化，對數學課堂教學提出了新的要求，只有“減輕學生負擔，提高課堂質量”的教學，才能達到教學的目的。為此，本人結合自身結合多年的小學數學授課經驗，理論聯系實際，從多方面著手，給出了三個參考策略，并輔以案例佐證，希望更多的教師能夠加強對此問題的重視程度，也希望促進更優質小學數學教學效果的獲得。

關鍵詞：小學數學;減負增效;教學策略;相關案例

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-390

減輕學生的學習負擔，提高小學數學教育的質量成為了新時代給現在一線教師提出的新的要求和使命，但通過相關的調查研究發現，小學數學教學活動中不乏一些違背教育規律和原則的現象，使之走入減負增效的誤區，引人深思。所以，為實現減負與增效的統一，作為一名小學數學教師從多方面著手，立足實際，探索出更具有針對性的教學策略和方法，并確保其落到實處。為此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，對其做了進一步的分析和探討。

一、優化課堂導入，激發學習興趣

課堂導入作為整個小學數學教學活動的伊始和開端，當然需要加以重視，正所謂好的開端是成功的一半，相應的，減負增效教學目標的實現也需要從教學導入這一最開始的環節入手，優化課堂導入的方式，改變開門見山、單刀直入的單一化導入形式，通過音視頻資料、故事、生活事件、數學游戲等多樣化的形式導入課堂，能夠讓學生有眼前一亮的感覺，有一探究竟的欲望，使得學習興趣得到有效的激發，此時他們自然不會感覺到學習的壓力，而是能夠以積極主動的姿態參與數學知識的學習和探索，促進減負增效教學目標的順利實現。

例如，在教學“可能性”這一內容時，就可以組織學生玩一個摸球游戲，即以生活中常見的乒乓球和紙箱子為游戲材料，將紙箱子做成暗箱，并在其中放了兩個乒乓球，一個是白色的，一個是橘色的，之后，讓學生按照座位的順序依次摸球，并記錄下自己摸到乒乓球的顏色，并猜測自己下一次會摸到什么顏色的球，其他的同學會摸到什么顏色的球，通過這一游戲的導入，學生輕松的說出“可能會”“一定不會”等關鍵詞，在此基礎上再展開可能性的教學，自然輕松高效，學生積極參與，達到減負增效的目標。

二、多彩課中施教，豐富學習體驗

課中教學是整個教學環節中最為重要的一環，在實際教學的過程中，改變教師講、學生聽的單一教學方式，而是能夠將新時代背景下誕生的情境教學、問題導入、分層教學、任務驅動、多媒體教學、數學競賽、數學游戲、學案導學等多樣化的形式導入進來，這樣一來，既能夠活躍課堂的氛圍，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，實現感官聯動，也能夠豐富學生的學習體驗，讓學生真切的感受到數學的學習是一件快樂、有趣、有意義的事，自然不會感覺到壓力的存在，而且會認真聽，認真想，積極主動的發言，自然能夠通過比較輕松的過程獲得減負增效的優質教學效果。

例如，在教學“比例”這一內容時，就采用了實驗探究的教學方法，即讓學生利用白開水和橙子粉來調制橙汁，通過觀察橙汁的顏色，品嘗橙汁的口味來展開比例的教學，這樣一來，不僅激發了學生上課的熱情，也看到了學習數學的價值和意義，促進了減負增效教學目標的實現。

三、靈活作業方式，提高作業熱情

作業作為學生學習數學知識過程中必不可少的環節，其重要性不可小覷，相比做課后題、作業題的題海戰術，靈活作業形式，以實踐活動、生活化問題、小組合作等多樣化的形式來完成作業，豐富作業的形式，能夠更好的提高學生主動做作業的熱情，避免抄作業、糊弄作業、不完成作業等問題的發生，通過比較輕松、愉快的過程來實現所學知識的溫故知新，從而達到減負增效的教學目標。因此，我們在實際布置小學數學作業時，一定要力求形式和樣式的豐富性、多樣化，關注學生的作業體驗和反饋，以此為出發點不斷的完善和優化。

例如，在教學“條形統計圖”這一內容之后，就可以給學生布置這樣一個作業：自行結組，三四個人為一組，分工協作，一起去統計某一時間段某一路段車輛通過的種類和數量，繪制成條形統計圖，并以小組繪制的統計圖為參考來查閱資料，給出環保建議，這樣的作業，不僅提高了學生參與的熱情，而且提高了學生讀圖、繪圖、分析圖的能力，實現了德智并育，可謂是一舉多得，促進了減負增效目標的實現。

總的來說，減負的目的是增效。為實現減負與增效的統一，我們一線小學數學教師必須優化課堂導入，激發學習興趣;多彩課中施教，豐富學習體驗;靈活作業方式，提高作業熱情，并能夠在此基礎上不斷的優化和完善，探索出更具針對性的教學策略和方法，促進減負增效教學目標的順利實現，當然，本文所做的研究不夠具體，希望更多的小學數學教師能夠以此為參考，為減負增效教學目標的順利實現建言獻策，當然本人也會立足實際，加強對此問題的重視程度，繼續學習、繼續探究、繼續總結、繼續貢獻一己之力。

參考文獻

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（江蘇省鹽城市迎賓路小學）