故事教學法在小學語文課堂中的應用策略

劉艷

摘要：隨著新的語文課程標準的提出，許多社會上的學者和教育工作者開始把目光投入到小學階段的語文課堂中。越來越多的語文老師開始在語文課堂中使用一些教學方法來提高學生的學習效率，故事教學法就是其中一種。故事教學法憑借著它的優點成為了小學語文課堂中最受教師歡迎的教學方法之一。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談故事教學法在小學語文課中的應用策略，別提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：故事教學法;小學語文課堂;故事演繹;提出問題;結合教材中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-080

故事教學法就是在小學語文課堂中引入一些故事，并結合故事內容來對學生進行教學。小學階段的學生心智發展還不夠成熟，對有趣的故事都很感興趣，語文教師就可以利用學生的這個特點來對學生進行教學。語文教師可以在語文課堂中引入一些有趣的故事來激發學生的學習興趣，這樣能夠讓學生積極地參與到語文課堂中，并從中學習一定的語文知識。語文教師也要充分地了解班級中學生的性格特點和喜好，挑選學生喜歡的故事來引入到課堂中，這樣才能更好地對學生進行教學。

一、讓班級中的學生來演繹故事

故事演繹法是故事教學法的一種形式，它通過讓學生演繹故事中的內容和情節來掌握一定的語文知識和生活經驗。小學階段的學生知識積累不夠充分，而且生活經驗不足，所以語文教師可以使用故事演繹法來對學生進行教學。這樣不僅能夠讓班級中的學生參與到課堂活動中，還能培養學生相應的能力。這就要求語文教師要充分地了解故事的內容，這樣才能讓學生更好地演繹故事，教師也能更好地進行教學。語文教師也要及時地引導學生，讓學生正確地演繹故事，從而掌握更多的語文知識。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的講授時，我發現班級中的學生都或多或少的學習過這個故事，于是我就讓班級中的學生去演繹這個故事。我從班級中挑選了幾名學生，讓這些學生分別扮演蝌蚪，青蛙，鯉魚和烏龜，并結合教材中的內容去進行情景對話。這樣不僅能夠讓學生進一步地學習這篇文章中的內容，也能夠在課堂中營造一個很好的課堂氣氛，讓學生在語文課堂中進行高效學習，從而提高學生的學習效率。不但如此，讓學生演繹小蝌蚪找媽媽的故事，還可以鍛煉學生的口語交際能力，讓學生能夠熟練地其他人進行交流，從而促進學生的綜合發展。

二、通過故事教學法來提出相應的問題

語文教師在使用故事教學法對學生進行教學時，可以結合故事中的內容向學生提出一些問題，這樣不僅能夠讓學生保持精神地集中，也能讓學生進一步地了解故事中的內容。而且教師對學生進行提問也可以了解學生的掌握情況，從而根據學生的掌握情況制定相應的教學計劃，并對學生進行更有針對性地教學。但是教師在提出問題時要注意結合學生的學習情況，所提出的問題不應該超出學生的能力范圍，否則會讓學生對自己的學習能力產生質疑，從而影響學生的自信心，降低學生的學習效率。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的講授時，我先是給學生講述了這篇文章中的內容，然后給學生拓展了一些和雷鋒相關的故事，當我講完和雷鋒相關的故事后，我詢問班級中的學生有哪些感想。讓學生說一說自己讀完這些故事后的感受，不但如此，我還對班級中的學生進行了提問，這樣能夠培養學生良好的道德品質，讓學生成為一個對社會有用的人才。我通過結合雷鋒的故事來對班級中的學生進行提問，不僅能夠讓學生以一個良好的學習態度參與到語文課當中，還能夠讓學生去模仿雷鋒的行為，從而讓學生形成良好的道德品質。

三、故事教學法要結合教材中的內容

許多語文教師在使用故事教學法進行教學時，不結合學生的情況，也不結合教材中的內容，這樣雖然也能讓學生掌握一定的語文知識，但是這樣會分散學生的注意力，浪費課堂中的時間。所以語文教師要充分地了解故事并深度挖掘教材中的內容，將這兩者緊緊地聯系到一起，這樣才能讓學生在學習故事時掌握一定的語文知識。部編版的教材中也有很多故事，語文教師可以給學生拓展一些故事，讓學生進行群文閱讀，這樣能夠提高學生的閱讀能力，并讓學生積累一定的寫作素材，從促進學生的綜合發展。

例如，在進行《我是一只小蟲子》一課的講授時，我在教學時就讓學生發揮自己的想象力進行想象，并說一說自己變成一個小蟲子后會發生哪些事情。然后我給班級中的學生講了一個故事，這個故事的內容是我變成一個小蟲子后發生的事情，班級中的學生聽得津津有味。我通過給學生講一個和教材相關的故事，不僅激發了學生的學習興趣，還吸引了學生的注意力，讓學生能夠積極的參與到課堂中。這樣能夠讓學生提高對語文課堂的期待，從而喜歡上語文課堂。不僅如此，結合教材中的內容，對學生進行故事教學法，還能夠增加學生的知識儲備，提高學生的語文素養。

總的來說，在小學階段的語文課堂中對學生實施故事教學法是非常重要的，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也能吸引學生的注意力。語文教師可以讓學生在課堂中演繹故事中的情節，這樣不僅能夠讓學生更加了解故事，也能培養學生相應的能力;教師在使用故事教學法進行教學時，也可以結合故事來提出一些問題讓學生進行回答;這樣能夠讓學生更深一步的了解故事，也能讓語文教師及時地了解學生;語文教師在使用故事教學法時，也要將其與語文教材中的內容結合到一起，這樣才能讓語文課堂變得更加嚴謹，從而保證語文課堂的質量。

參考文獻

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孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）

（寧夏回族自治區中衛市第三小學）