初中政治教學存在的問題及對策探究

曾曉清

摘要：初中政治學科承載著培養青少年正確價值觀、人生觀、世界觀的重要任務。在當今世界百年未有之大變局進入加速演變期的背景下，對青少年的思想觀念及道德品質和綜合素質都提出了更高的要求，因此初中政治教學就表現出了其獨有的重要性。本文在對萬州某中學政治教學現狀進行實踐觀察發現了仍然存在的問題之后，主要基于問題提出了相關的對策。

關鍵詞：初中;政治;教學

一直以來，初中政治被認為成所謂的“副科”，采用一種知識本位的課程觀，政治教學也更多注重的是一種教師本位的理念。然而通過改革可以知道，初中政治課程已經開始鼓勵教師在發揮價值引導作用的前提下，讓學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗參與課堂教學，讓教師也更加注重培養學生的獨立性和自主性，營造出教師引導學生積極參與課堂教學中，教師與學生一起討論的良好景象，教師也可以在學生那里獲取新的知識，從一個知識傳授者變成一個引導者。

一、初中政治教學存在的問題

隨著課程的改革，政治課教學也有了一定的轉變，不再是純粹的教師教學生學的模式。改變了傳統課堂講書本知識的枯燥死板的風格，而是讓同學們能夠積極參與到課堂中來，參與到一切政治教學的實際中來，構建一個師生共同參與共度美好時光的過程。教師是知識的引導者而非灌輸者，課堂氛圍打破了以往老師純粹灌輸書本知識的慣例，讓學生積極參與到課堂中來，體現出一個雙向互動的過程，體現學生的主體性和教師的主導性。雖然教學改革取得了一定的成績，但筆者發現初中政治教學還存在以下問題：

（一）教學主體數量不充足

教師作為教學活動中的主體，倘若沒有充分發揮好作用，教學效果就會大打折扣。據統計萬州某中學政治教師數量及授課情況表明，初三一位政治老師需要給七個班的學生上課，一位政治老師承擔的教學任務過重，這在很大程度上對政治課的教學質量有所影響，會讓老師常常顧此失彼，導致這種情況的原因大致可以分為以下兩點：一是初中政治課老師比較短缺，就目前的形勢而言，思政課老師還未達到1：350的比例，存在一定的差距;二是學校對政治課還未有足夠的重視，對政治課的育人性還未引起足夠多的重視。

（二）學習主體積極性不高

學生是學習的主體，培養學生的學習主動性和積極性是教師不可忽視的一步。通過觀察萬州某中學初三的政治課堂，不難發現政治課堂實際上還存在“死氣沉沉”的現象，學生們學習政治的興趣不高，積極性和主動性還有待進一步提高，往往老師拋出問題之后只有少數同學會積極回答并且是小聲以一種不確定的語氣進行回答，造成此類現象的原因大致可以概括為以下幾點：一是學生還未對政治課足夠重視起來，以為對中考成績影響不大，沒有引起足夠重視，還未從“副科”的意識跳出來;二是學生認為的政治課都是枯燥無味的因此提不起興趣導致課上積極性也不高。

（三）教學課時得不到保障

課時的分配直接決定教學能否達到預期的教學效果。據萬州某中學初三政治老師的課表顯示，每個班一周僅兩節政治課（一節課45分鐘），但即使是在課時如此少的情況之下，政治課被擠占的現象還時有發生，將時間用在其他學科，如英語、語文、數學等科目上。這在很大程度上削弱了政治課的地位和影響了政治課實施和實效性，就此便可以看出初中政治課的課時得不到保障以及政治課程的發揮的育人性也得不到良好的保障。

（四）教學模式還比較單一

通過對萬州某中學《道德與法治》課堂的觀察發現，在教學過程中老師運用的教學模式還比較單一，一般都是采用老師講授的方式來進行教學，這樣的講授方式運用到一整堂課中的難免會讓學生感受到枯燥乏味從而導致不再專心聽講，也不會真正去消化知識點。像這樣上完一堂政治課取得的效果微乎其微，不僅學生學不到東西反而會對政治課產生抵觸、消極的情緒。

二、基于問題提出的對策

（一）學校主動引進優秀政治教師

在面對老師上課任務繁重且教學效果又不明顯的情況時，學校應引起足夠重視并適當引進優秀思政教師以緩解這種嚴峻的形勢，在達到課時分配均勻的同時教學效果還能得以提升的效果。老師任課班級過多難免會導致顧此失彼的情況，這樣會造成同一層次的學生發展不均衡的情況，因此，學校適當引進優秀思政教師是很有必要的。

（二）提高學生的興趣促進學習效果

提高學生學習知識的興趣是提高學習效率的不可忽視的步驟，也是培養學生主動性的關鍵一步，只有學生主動學習才能提高學習效率。例如萬州某中學政治老師在講解知識時，可以通過講述一些中華民族是如何一步一步發展成今天這樣輝煌騰達的艱辛歷程以及講述一些英雄事跡來讓同學們產生共鳴，激發學生的愛國主義精神，從不同的角度來激發學生學習政治的興趣，保證學生在政治課堂的參與度和抬頭率，減少課堂沉默。從而來達到初中政治為現代社會培養更多身心健康、素質優良、價值觀正確的社會主義人才的目標。

（三）學校適當增加課時保障學生學習時間

基于課時太少的情況，學校應該建立相關機制或者適當增加政治課的課時來保障學生有足夠的時間學習政治。經過在萬州某中學的實踐發現學生在課后不會再花時間去學習政治，在課時本來就已經很少的情況下，課后還不花時間去學習就會導致學生課上學習的東西一下課就忘，不利于學生學習的進步，便會導致成績走“下坡路”。因此，學校應建立相關機制或者適當增加政治課的課時來保障學生有足夠時間進行政治的學習。

（四）改變教學模式來提高學生學習興趣

從課堂的實際角度出發，政治課程其實是豐富和多樣的，它既可以是有形的，也可以是無形的，而政治課教學模式也是多樣化的，因此，教師可以利用其他教學模式或者多種教學模式進行有機結合來政治課教學的目的。比如老師可以采用動態生成式教學模式來進行課堂教學，即在教學過程中及時關注師生、生生互動，發現課堂中的生成因子，例如已經超出教材或者教師預設課堂范圍之外的生成因子，老師可以抓住生成因子進行適當的引導和教育，生成因子是學生比較感興趣的東西，這樣會提升學生的學習興趣。

三、結語

在中國發展的外部環境日趨錯綜復雜的時代背景下，對思政課建設也提出了更高的要求，這不僅要求思政課教師要具備更加優秀的品質，始終貫徹習總書記對思政課教師提出的六點要求以外，還要求學生要把思想政治融入到實際生活中，時時處處都要學習，真正做到內化于心外化于行，還要求建立更加完善的、互動性更強、更加開放的能真正促進學生發展的政治教學體系。基于本文提到的初中政治教學存在的問題或還有更佳的解決辦法，筆者還會進一步積極思考。

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