基于“三全育人”的中職班級管理工作探討

任嫚嫚

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，如何落實“立德樹人”根本任務已經成為我國中職班級管理工作的重中之重。在此背景下，“三全育人”理念得到了廣泛的應用，有力地推動了中職班級管理效果和育人質量的提升，對于學生的健康成長和發展有著巨大的推動作用?；诖耍疚木突凇叭恕钡闹新毎嗉壒芾砉ぷ鲗嵺`路徑進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為中職班級管理工作的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：中職;班級管理;三全育人;實踐路徑

這些年，我國中職教育發展速度不斷加快，逐步成為職業教育的重要組成板塊。然而，隨著中職學生人數的不斷增加，班級管理工作也受到了一些影響。面對此情況，廣大班主任有必要立足“立德樹人”根本任務，在正視“三全育人”理念內涵的同時，積極將其滲入到班級管理中來，以此來進一步提高中職教育的育人效果，為社會培養出更多技能型、素質型以及綜合性的職業人才。

一、“三全育人”的內涵闡述

對于“三全育人”理念而言，其強調的是全員、全過程以及全方位的育人工程。該理念不但是一種立足于“立德樹人”的教育思想，而且也是一種指向于現代化、素質化的教育方法，有著極強的操作和應用價值，對于中職教育以及班級管理工作效果的提升有著良好的助力作用。具體來說，其內涵如下：

（一）以“培養人”為出發點

眾所周知，培養什么樣的人是教育事業的首要問題。我國職業教育以及經濟發展情況決定了中職教育要將培養綜合性、技能型以及素質型的社會主義建設者當作根本任務，積極培養有技能、有理想和有素養的職業人才，這也要求中職教育要重視學生的三觀教育。而“三全育人”理念正是一種與這一教學目標相契合，能夠推動學生正向三觀樹立的一種教育觀念，將其滲入到中職班級管理中來，能夠進一步推動學生全面性、持續性發展，這不管是對于他們未來的專業學習而言，還是對于他們的就業發展而言都是極為有利的。

（二）中心在于“育”

職業教育并非是工業化、城市化人才的生產線，若想保證中職學校育人實效的話，班主任教師必須要注重班級管理觀念由“教”向著“育”方向轉變，以此來搭建一個科學化的育人機制，進一步保證班級管理實效。所以，“三全育人”理念的中心是“育”，這也強調班主任在推進班級管理實踐中，應當將所有工作的中心都放在“育”方面，以此來保證班級管理實效，讓學生能夠獲得更多的學習收益，在未來學習與就業的道路上走得更遠、飛得更高。

（三）重心在于“全”

在“三全育人”理念下，全體教師都要做好自身的育人工作，同時，包括班主任在內的各個教師要將“全程育人”理念滲入到自身教育管理當中，以此來推進素質教育的落實，為學生思想品質與綜合能力的發展奠基。此外，在班級管理過程中，班主任也要圍繞“三全育人”理念做到全方位的育人，不但要在班內、課中做好思政、教育教學工作，而且也要將目光放在課外，積極開辟班級管理的新渠道，擴大班級管理的覆蓋面，以此來為班級管理和人才培養實效的提升奠基。

二、基于“三全育人”的中職班級管理工作實踐路徑

（一）圍繞立德樹人，引導全面發展

在班級管理實踐中，班主任應當時刻圍繞“立德樹人”根本任務，將專業教育、德育等滲入到教育管理當中，打造一個協同化的教育管理體系，不但要讓學生掌握更為豐富的專業知識，而且也要積極傳授他們良好的道德品質、職業規劃意識。例如，班主任有必要把握好開學、期末等相關節點，做好職業生涯教育工作，為學生更好地學習和發展指明方向。又如，班主任應當將禮儀教育、規范教育、行為習慣教育以及心理健康教育等滲入到班級管理當中，通過主題班會、制度制定等方式來有效推動德育教育的落實，通過此舉來為“立德樹人”的落實做好教育鋪墊，讓學生在獲得專業能力發展的同時，自身的綜合素養也能得到有序化培養，為他們全面化發展鋪路搭橋。

（二）培養得力干將，強化管理實效

在班級管理工作當中，若想取得好的成效的話，班主任有必要積極培養一些得力的學生干將，以此來引領他們自我管理，進一步提高班級管理的科學性、民主性。而若想實現這一點的話，需要從以下幾個層面著手：第一，傳遞服務理念。班主任應當抓好入學以及主題班會等契機，做好學生思想理念的教育工作，要讓他們明白，職業院校不是來享受的，而是要拿出良好的態度去拼搏和努力，進而在未來更好地就業與發展。通過此舉來強化他們的自學意識和良好學習態度。在此基礎上，班主任應當積極樹立學生班級服務理念，讓他們懂得要服務集體和歷練自己。然后，班主任可指引學生以集體票選的方式來選出一些班委人員，搭建一個班級自我管理和服務梯隊框架。第二，明確學生責任。在班委框架搭建完畢之后，班主任可指引學生將對自身的任務進行劃分，具體來說，要明確各個班委的崗位義務和責任，要保證班委間能夠各司其職。與此同時，班主任還要做好班委在思想態度方面的動向，要懂得幫助他們樹立良好的班級服務理念和管理威信，要允許他們去犯一些錯誤，使他們能夠得到持續性成長。第三，干預放出權利。在班級管理實踐中，班主任應當在不放任的基礎上，充分將班級管理權力放給班內學生。具體來說，可把一些管理、行政事務交給班委來處理，自身則主要發揮起班級管理的監督、引導、教育、協調以及組織等作用。與此同時，班主任應當尊重并且信任班委，要敢于把班會策劃、班級活動組織等一些具體性的管理事情交給學委來操辦。如此一來，不但能增強學生的歸屬感與責任感，而且還能為他們管理才能、綜合素質的歷練奠基，可謂是一舉多得。

（三）樹立主體意識，促進自我管理

在“三全育人”理念下，如果想要提高班級管理實效的話，班主任應當注重學生班級管理參與性的發揮，以此來化被動管理為主動管理，讓學生能夠在自我管理過程當中，實現自我服務和全面發展。第一，轉變管理觀念。中職班主任教師應當做好自我班級管理觀念的轉變，放下“管理者”的角色，要懂得去喚醒學生內心的主體意識和主人翁意識，積極引導他們展開自我管理與自我服務，以此來助力班級管理工作的良好推進。第二，注重多樣滲透。在班級管理實踐中，班主任應當積極引入多樣化的教育管理手段，來逐步培養學生的主人翁意識，如反復談話、引導教育以及主題班會等，以此來將學生的主人翁意識充分激發出來。例如，班主任可定期舉辦主題班會、國旗下演講等活動，在此基礎上，設置一些班級自我管理、班級榮譽感等層面的主題性教育，讓學生的班級榮譽感、歸屬感以及主人翁意識均得到有序化培養，讓班級管理實效更上層樓。第三，落實民主管理。民主管理是班主任推進“三全育人”的重要路徑。在教育管理過程中，班主任務必要尊重每一個學生，對于任何事情都要做到公平公正，以此來贏得學生的喜愛與信任，進一步提高班級管理和教育管理的有效性。與此同時，班主任還要做到有愛有嚴，要讓學生既懂得約束自己，又懂得表現自己，從而為他們更好地學習與成長做好奠基工作。

（四）做好制度優化，提升育人質量

結合教育實情來看，中職學校的生源質量可謂是參差不齊，一些學生的紀律意識、學習觀念較差，在學習過程中經常出現遲到、早退甚至是曠課等情況，為此很多班主任也是煞費苦心地去進行紀律整頓和教育引導，但其成效卻不盡人意。對此，班主任有必要做好記錄制度的明確工作，以此來規范學生的紀律意識，強化班級管理實效。例如，在教學實踐中，我們經常會遇到一些諸如曠課等違紀現象。面對此情況，班主任教師如果單純依靠言語教導或批評教育的話，顯然無法獲得好的收益，而且也極容易引發學生的抗拒、逆反情緒。對此，班主任不妨從紀律制度入手，與學生一同確定班級的紀律整頓條例。與此同時，班主任教師也要與學生一同進行班級管理規則和紀律制度的確立工作，通過集體探討的方式確立班級制度法則。由于這些法則都是學生參與制定的，所以它們的約束性也相對較強，這對于班級管理效果的提升以及學生規則意識的發展將大有裨益。

（五）打造班級文化，助力管理育人

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”良好的外部環境建設對于中職班級管理工作有著巨大的影響作用。對此，中職班主任一定要做好班級文化環境的構建工作，以此來推動“三全育人”理念在班級管理中的滲透。具體來說，班主任一方面要做好班級管理制度等方面的完善工作，通過此舉來打造一個規范化的班級制度文化氛圍;另一方面也要打造一個和諧化的班級文化，如可指引學生開展文明宿舍評比、板報設計大賽以及就業規劃演講等多方面的活動，以此來構建一個相互分享、相互支持以及共同努力的學習氛圍，讓班級管理效果得到進一步提升。與此同時，班主任也要積極開辟網絡渠道，打造班級網絡文化環境，積極借助線上軟件來推進教育管理工作，如可向學生推薦一些專業微課、就業信息等等，在基礎上與學生展開相關知識點和理念的交流。期間，如果學生出現疑問或不解的情況時，班主任可采取網絡連線輔導以及現實集中教導等方式來幫助學生解疑答惑，從而讓班級管理的育人效能得到有效發揮。

總之，將“三全育人”理念滲入到中職班級管理當中有著諸多現實意義。廣大中職班主任應當正視該理念的內涵與意義，積極運用新的教育方法與管理思路來搭建一個指向于“立德樹人”以及“三全育人”的班級管理新常態，進一步保證班級管理實效，為學生更好地學習與發展保駕護航。

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