淺析物理實驗教學中信息技術的應用策略分析

廖美淋

摘要：隨著社會經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，信息技術在促進各行各業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，于是教育工作也在積極融合信息技術，試圖借助信息技術來推動現(xiàn)代教育工作走向深入，實現(xiàn)新的教學格局。現(xiàn)代教學背景下，教育體系基于社會原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因，對初中物理教學工作提出了新的要求，要求教學工作必須要提升學生學習能力，培養(yǎng)物理綜合能力素質。為了實現(xiàn)新的教學效果，教學工作提出了以信息技術與物理實驗教學的融合提升物理學習能力的方法策略，希望借助信息技術下的物理教學， 鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生綜合能力素質。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術;融合策略

在初中階段，物理教師不僅要在教學過程中培養(yǎng)學生良好的科學思維與實驗能力，還要引導學生建立基本的物理觀念，并且具有物理科學的態(tài)度與責任感，這是現(xiàn)代教育對學生的基本要求， 也是教師改革物理教學的重要方向。同時要以信息技術與物理實驗教學的融合提升物理教學效果，開創(chuàng)新的教學格局。

一、借助微課強化教學效果

對物理知識的理解有限是初中階段學生的特點之一。他們的身心尚未發(fā)育完全，邏輯思維和分析能力并未達到最好階段。這就需要教師對他們進行適當?shù)囊龑В瑤退麄兏玫乩斫馕锢硇抡n內容。

為實現(xiàn)這一目標，微視頻是非常好的一個選擇。教師在制作微視頻時，授課教師可先通過各類渠道尋找一些與新課知識內容有關的趣味視頻，將其融入到自己的微視頻作品中。

教師還要挑選出將要教授的物理新課重點，將其和趣味性視頻融合在一起制成微視頻，并在授課時為學生播放制作的微視頻。教師可結合微視頻的新課內容對學生提出一些問題，檢驗他們對微視頻的觀看效果。一些有預習習慣的學生在回答問題時必然會胸有成竹。

例如，在講解到有關靜電現(xiàn)象內容的時候，教師便可以利用微課制定完善的導學方案，在授課過程中以其為主要線索進行物理教學。教師可以利用計算機規(guī)劃課堂的整個流程，在上課時組織學生進行一次“如何產生靜電”的問答環(huán)節(jié)，之后制作成視頻范例，等上課的時候播放給學生觀看，使其理解問答活動的規(guī)則。又例如，在平時的課堂教學過程中，教師可以利用多媒體中的隨機點名功能抽選一位學生，讓他說出我們關于靜電的物理知識，回答正確之后要給予表揚;然后再次抽選一位學生繼續(xù)回答這個問題，不能與前面的原理重復。通過這樣的方式，教師不僅可以調動他們在課堂上的積極性，還能夠提高學習效率。

二、借助網(wǎng)絡資源開展深度學習

信息技術的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)世界的內容不斷豐富和完善，互聯(lián)網(wǎng)世界當中有許多的資源，為教學工作提供了豐富的二次學習內容。

物理實驗教學內容較為專業(yè)，注重對學生思維能力的培養(yǎng)， 這就啟示教師可以引導學生在網(wǎng)絡資源當中尋找更多的知識學習方法以及更為寬廣的知識運用路徑。

在物理實驗教學當中，一些較為有趣的物理原理由于傳統(tǒng)教學手段的限制，物理實驗教學形式和內容通常較為單一，學生在長時間學習之后對這些陳舊的實驗內容失去興趣。這時教師可以從網(wǎng)絡資源當中尋找一些形式新穎卻蘊含物理原理的實驗視頻、實驗方法為學生提供新的實驗指導內容，在這一活動當中，教師要啟發(fā)學生物理原理所衍生的物理實驗是不拘一格的，引導學生可以針對某一物理原理在網(wǎng)絡當中尋找新的實驗驗證方法，借此開展深度學習，對物理實驗原理加以驗證和深層次地學習，得到新的理解。

三、借助信息技術創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代教學活動受到信息技術的沖擊，使得教學活動必須要對信息技術的融入加以重視，改革教學工作的模式和觀念，以新事物、新手段豐富教學內容，提升教學實效。

信息技術下的物理實驗教學活動不能再將信息技術簡單地視為一種教學輔助工具，而應該轉變觀念將信息技術視為教學活動的必備品，這樣才能更好地適應信息技術條件下的物理實驗教學要求。

教師可以嘗試在網(wǎng)絡教師中創(chuàng)建模擬實驗室，借此豐富實驗教學手段。受限于現(xiàn)實物理教學條件的影響，教師在實驗教學當中的教學實效難免要受到影響，在模擬實驗環(huán)境當中，模擬實驗室不受現(xiàn)實物質條件的限制，這就可以實現(xiàn)更為良好的實驗教學效果。

在這一過程當中，就實現(xiàn)了借助信息技術創(chuàng)新教學模式和樣態(tài)的效果。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡手段，結合網(wǎng)絡條件為學生提供在線模擬實驗教學，模擬實驗教學過程將實驗動作加以分解，可以從多角度讓學生感受實驗過程，從而更好地理解物理原理。

四、結語

初中物理實驗教學對于學生物理綜合素質的培養(yǎng)來說是十分重要的教學策略和方法，教師應當對實驗教學法加以關注，尋找科學的教學策略。信息技術與初中物理教學的融合對于現(xiàn)代物理教學活動來說是一種積極的完善和補充，今后的物理教學活動必須要以信息技術為教學媒介，對物理教學活動進行創(chuàng)新和改革， 實現(xiàn)新的物理教學格局，推動教學體系的發(fā)展。

參考文獻：

[1]. 劉建娥. 現(xiàn)代信息技術與初中物理教學的整合策略探索[J]. 中國校外教育（基教版），2017（01）.

[2]. 王正忠 . 教育信息技術與初中物理教學整合策略 [J]. 東西南北：教育，2020（01）.

課題項目：廉江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題

課題題目：《信息技術環(huán)境下鄉(xiāng)村中學物理實驗的創(chuàng)新與實踐》課題編號：2019LJYB076

（廣東省廉江市青平中學，廣東 廉江 524449）