小學教師教育科研對策研究

奚志春

摘要：在新課程改革、知識經濟等背景下，教育教學發(fā)生著巨大的變化，教材、教學目標、教學方法等在不斷更新，知識在不斷拓寬與深化，社會對教師有了新的要求，這一切看得見和看不見的變化均在無時無刻的發(fā)生并且影響著教學質量，教育科研是教師適應變化、迎接挑戰(zhàn)最好的選擇。教師從事教育科研，探索教育本質、教學規(guī)律，使教育教學實踐經驗得到理性的升華，將科研成果運用到教學中去，有助于提高教學水平。隨著教學觀念和教學理論的更新，對教學實踐也提出了相應的新要求。

關鍵詞：小學教師;教育科研;科研成果

引言

談起教育科研，許多基礎教育一線的教師都認為教育理論、教育研究是高校學者從事的，高深莫測的工作，教育科研于他們來說是“天高皇帝遠”、是可望而不可及的，但實際上，教育理論研究者不僅是指那些專攻于理論研究的理論工作者，我們要明確教育理論是在教育實踐基礎上形成，而中小學教師是身處基礎教育實踐的一線，擁有豐富的研究機會、最佳的研究位置，這都為教師成為研究者提供了必要性和可能性。

1 教師自身

1.1 將教育科研作為教師專業(yè)成長的利器

因此，小學教師要走出“唯論文”誤區(qū)，正確理解“教師即研究者”的內涵，研究對教師來說，已經不能是外在行為，而是發(fā)自內心的向往和由內在精神激發(fā)的行為，認識教師教育科研的重要作用，將教育科研作為自身專業(yè)發(fā)展的利器，這才是小學教師對待教育科研應有的態(tài)度。

1.2 嘗試角色轉變，在教學中體驗研究者角色

小學教師應將教學和研究結合起來，這也是教師與研究者一體化的過程。（1）對于專業(yè)研究者來說，他們通常闡述過最好的教學是什么，而身處教學現場的教師才明白“應然”與“實然”之間的差別，因此教師即研究者的另一層含義實際上是教學即研究。教學是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，這是兩個相互交織、彼此依賴的兩個方面，于是研究教學就需要“引導學生去探究”和“研究自己的教學”。（2）在教學改革的進程中，教材、課程變化的同時，教學方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，“滿堂灌”式早已飽受詬病，學生主體性的有效發(fā)揮應該是許多學校、教師研究的重點，引導學生去探究就是說要讓學生積極參與發(fā)現問題、解決問題的過程，讓學生親身經歷、接觸真實事物、投入教師創(chuàng)設的問題情境，開展研究性學習，在這個過程中，教師一邊研究學生的學習，充當傾聽者、引導者，一邊不斷對自己的教學設計、教學組織形式進行反思、調整。

2 學校方面

2.1 樹立“科研興?！崩砟?，完善教育科研質量評價

一方面，校領導層作為學校的決策者、領頭羊，應該明晰教師教育科研的特點、性質、內容和方法，認識教師教育科研與學校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，和對學生發(fā)展的促進作用。另一方面，學校領導要為教師起帶頭作用，要在學校管理和自身工作中滲透“科研興?！崩砟睢W校領導要爭當科研型領導，實現教育科研與管理決策的有機結合;要做學者型領導，實現教育科研與解決教育教學的實際問題的有機結合;要促進一批專家型教師的涌現，實現教育科研與教學、課程改革的有機結合。

2.2 加強組織建設，提供支持條件

學校要形成教育科研組織，首先是教育科研領導小組，由校長、行政干部、年級組長、學科教研組長等組成，把握學校教師教育科研的前進方向、進行總體規(guī)劃;再是要成立教研組，制定學校的教研計劃、教研活動的方案、定期組織開展教研活動等;更要成立課題研究小組，針對某一重點課題進行實踐研究，課題組協(xié)作研究，明確分工，形成教育科研的成果，學打造教育科研特色。學校教育科研組織應著力改進教科研活動方式，優(yōu)化研究活動的結構，加強教育科研的質量，進一步創(chuàng)造學校的研究文化，實現教育科研的價值。

3 教師教育科研培訓

在培訓中要注意引導教師更新教育理念，激發(fā)教師的科研意識。教師培訓應為小學教師帶來新的教育理念，通過目前的學術爭鳴、研究熱點等引起小學教師的興趣。教師培訓要注意職后培訓內容與職前教育內容的重疊，比如教育心理學上的建構主義理論、認知主義理論等，這均是職前培養(yǎng)所學習過的理論，在培訓過程中不宜重復出現。在培訓中要注意了解現今教育政策法規(guī)的動向、新教育理念的提出，比如新課程改革、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等話題，這是隨著社會發(fā)展，新時代教師應重點關注的教育動態(tài)，那么對小學教師的培訓，就要著重關注教育部門對小學教育的權威性指導，這樣才能有針對性的對小學教師提供理念更新的機會。

4 結束語

今天，社會不斷地給教育教學工作增添新的任務，提出新的課題和要求，教師必須與時俱進，自覺地進行教育科學研究，指導自己的教育教學實踐，并思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進。只有這樣，才能不斷提高教學質量。

參考文獻：

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[2]賀春健.中小學教師教育科研論文寫作常見問題分析[J].長春教育學院學報，2015（11）：100-101.

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