淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)

李慰嵐

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們的課程不是單一的專業(yè)技能課程，人文內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)習(xí)已成為小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分。有效的美術(shù)作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，愉快自然地接受藝術(shù)學(xué)科知識(shí)。擇選擇生活中多元化的藝術(shù)元素，設(shè)計(jì)融合成學(xué)生感興趣的美術(shù)作業(yè)，可以提高學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)多元化

一、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)融入文學(xué)元素，綻放趣味之花。

事物都是普遍聯(lián)系的。美術(shù)的教學(xué)需要語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)，而語(yǔ)文學(xué)科需要美術(shù)學(xué)科的形象藝術(shù)，教師在教學(xué)中，將美術(shù)教育與語(yǔ)文教育有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的改革和教學(xué)效率的提升具有積極的作用。

中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)叫做“圖文并茂”，“圖”即圖畫、圖片，而“文”則是指文字，圖文并茂充分體現(xiàn)了文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，不僅僅指圖畫畫得好，還指語(yǔ)言文字的形象性和生動(dòng)性，兩者是相輔相成，相得益彰的。例如：湘教版三年級(jí)美術(shù)有課《好書推介》在結(jié)合本校的開展的學(xué)生暑假“人人讀一本好書”活動(dòng)，完成繪制美術(shù)作業(yè)“好書推介”。雖然構(gòu)圖和用色不夠細(xì)膩，但在學(xué)生們的畫筆下、文筆中，我們欣喜地看到了他們的審美能力不斷提升，他們的思想正日益深邃。又如：在美術(shù)課堂中，“以詩(shī)入畫”的古詩(shī)配畫教學(xué)是美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科新中國(guó)風(fēng)碰撞的嘗試。在紙盤和古色古韻的宣畫都把“詩(shī)配畫”呈現(xiàn)出妙不可言的碰撞美，作品賦予詩(shī)意，或清新優(yōu)雅，或寓意深遠(yuǎn)，詩(shī)與畫融為一體，潛移默化第提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的無(wú)限熱愛。

二、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)融入閩南元素，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情。

每一個(gè)地區(qū)，都有其極具人文色彩的民俗風(fēng)清和鮮明的地域特色，咱們閩南泉州也不例外。教學(xué)中我們把本地資源閩南元素引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，將藝術(shù)與生活緊緊相連，則更能豐富美術(shù)課的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。因此，在美術(shù)作業(yè)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，選擇合適的課題、恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)突出閩南文化色彩。如繪畫主題為：“童眼看家鄉(xiāng)”“美麗城市——泉州”“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”“童心向黨”等美術(shù)繪畫課題中，結(jié)合學(xué)校的地域特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中參與閩南文化的傳承與交流，更好的地拓展美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使咱們?nèi)蓍}南人文元素：開元寺、老君巖、閩臺(tái)緣、惠安女、蟳蜅女、拍胸舞、火鼎公婆、提線木偶、海蠣煎、紅磚古厝等融入到繪畫作品中，激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)熱情。

三、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)融入剪紙藝術(shù)，領(lǐng)略傳承之美。

剪紙藝術(shù)是漢族傳統(tǒng)的民間工藝，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰，是中國(guó)民間藝術(shù)中的瑰寶。剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其在視覺上給人以透、空的感覺和藝術(shù)享受。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中以剪窗花、剪二方連續(xù)紋樣和對(duì)稱紋樣入手，從易到難，有目的、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求。小小的剪刀伴著清清爽的聲音，鮮活的剪紙作品躍然紙上。此時(shí)，學(xué)生收獲的不僅僅是領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，無(wú)形中也促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童教育學(xué)家陳鶴琴老先生說(shuō)過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)，一是可以養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>

總而言之，美術(shù)作品來(lái)源于生活，又高于生活，碰撞于融合，是形式、更是思想。美術(shù)老師要善于找到美術(shù)教育與多學(xué)科、多地域人文元素及表現(xiàn)載體之間的契合點(diǎn)，將其融入、整合、藝術(shù)加工，這樣的跨界組合，碰撞出奇妙的藝術(shù)的火花。