關于新課改下小學體育生長課堂的探討

摘要：在新課程改革的教育背景下，教學內容和教育理念在發生變化，教師的教學思想、教學方法也需要發生變化。基于此，作為一名新課改下的小學體育教師，應摒棄掉之前所持有的錯誤教育理念，依據新的教學思想賦予課堂新的內涵，以促進學生的全面成長為目標，構建生長課堂，使學生共同進步。

關鍵詞：新課改;小學體育;生長課堂

新課改下的教育宗旨是以學生為本，全面實施素質教育。體育作為“德、智、體、美、勞”中的重要組成部分，在如今以素質教育理念為主的時代環境下必然是小學課程體系中的重要組成部分。因此，作為小學體育教師的一份子，重視學生的全面成長，不應再對學生實施的單一的教學方法，而是要基于生長課堂的構建展開對教學方法的分析，培養學生正確的三觀，促進學生的全方位發展。下面，本人將依據自身從事小學體育教師這份職業的教學實踐經驗，對關于新課改下小學體育生長課堂的探討作如下幾方面論述：

一、基于合理問題，鼓勵學生實踐探究

學生不是被動接受知識的個體，而是能動學習知識的主體，所以于體育課堂教學實踐活動的開展而言，身為小學體育教師的一份子，要有對素質教育理念的充分了解，明晰生長課堂注重的是以學生為本，以關鍵問題為核心。不妨基于合理問題，鼓勵學生實踐探究，使學生在探究過程中感受到體育學科的趣味性，培養學生自主學習體育知識的習慣，達到提高學生身體素質，構建生長課堂的目的。

比如，以引導學生學習“立定跳遠”這項動作為例，首先，我對學生提問道：“誰能模仿小白兔、小青蛙的行走動作？”于是給予了學生實踐指導，以語言激勵使學生盡情融入到了課堂當中。然后，我由《小蝌蚪找媽媽》的故事對學生展開輕松的提問，激發學生的學習興趣，組織學生將跑、跳的基本技能相結合，并對學生做了“立定跳遠”的示范，給予了學生反復練習的時間。之后，我于巡視過程中對學生進行有針對性地指導，促進了學生身體協調性、靈敏性以及下肢力量的發展。最后，我做了課堂活動小結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過基于合理問題，鼓勵學生實踐探究，使學生自己參與學習過程，培養了學生積極參與體育運動的態度和行為，提高了學生的身體素養，讓學生感受到了體育課堂的樂趣，切實構建出了小學體育生長課堂。

二、加強游戲活動，激發學生參與熱情

游戲活動在新課程改革的教育背景下所被廣大教師認可的程度極高，而體育課堂實踐活動的開展則是體現游戲教學法價值的一門學科。因此，作為一名小學體育教師，應深知小學階段學生喜愛玩樂的心理，從而依據教學內容加強游戲活動，引發學生的積極情感，激發學生參與課堂的熱情，使學生在愉悅的課堂氣氛下無形之中得到進步與成長，完成提升小學體育課堂教學質量，構建生成課堂的任務。

比如，以引導學生學習“跳繩”這項運動為例，在教學初始階段，我利用“剪刀、石頭、布”的游戲將學生劃分成了活動小組，創造了較為活躍的課堂環境。然后，我對學生說道：“現在咱們以小組為單位進行比賽，看看哪個小組的成員跳的又多又快。”于是在寬松的學練氛圍中讓學生合作，培養了學生的主體意識和團結協作的精神，還使學生解鎖了多種跳繩方法，豐富了學生的視野。最后，我做了課堂活動小結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過加強游戲活動，激發了學生強烈的參與熱情，在輕松的氛圍下體現了學生的課堂主體地位，構建出了生長課堂，切實完成了小學體育課堂教學質量的提升。

三、注重師生互動，營造和諧課堂氣氛

“師”與“生”是構建生長課堂的關鍵人物，缺一不可。在傳統時期的小學體育教學中，大部分教師沒有起到良好的主導作用，才會使得課堂一盤散沙。基于此，作為新時期小學體育教師的一員，應注重師生互動，與學生建立了良好的情感，在課堂上營造出學生所向往的和諧課堂氣氛，以求實現構建生長課堂，優化小學體育課堂教學效果的目標。

比如，以引導學生學習“足球傳球、控球”練習時，首先，我與學生共同做了熱身運動，與學生交談關于足球的故事，在和諧師生關系的基礎上激發了學生參與足球鍛煉的興趣。然后，我重點對學生示范了腳內側傳求和前腳掌停球的動作方法，指出幾名學生與我共同做練習，向學生強調了停傳球的力度和準確性。之后，我給予了學生反復練習的時間，并組織學生進行了一場足球傳球、控球的比賽，激發了學生的競爭意識，旨在培養學生的社會適應能力。于課堂教學結束之際，我與學生共同做了放松活動，散坐在草地上組織學生交流了這堂課的心理感受。這樣，我通過注重師生互動，在課堂上營造出了和諧的氣氛，使學生以高漲的動力融入到了運動過程中，發展了學生的身體機能，實現了生長課堂的構建，取得了小學體育課堂教學效果的優化。

總而言之，作為新時代下的一名小學體育教師，要改變教學現狀，構建生長課堂，使學生取得全面的進步與發展，就需要使自身的教學思想與時代的發展相融合，做出創新教學方法的行動，以求實現理想中的教學目標。

[1]梁鳳鳳.構建生長課堂，綻放素養之花[J].考試與評價，2020（05）：52-53.

[2]王媛媛.快樂體育教學模式在小學體育教學中的應用研究[J].試題與研究，2018（34）：108.

[3]任麗娟.小學體育教學中師生溝通的意義研究[J].新課程學習（下），2014（01）：173.

常州市武進區潘家小學 王安石