探析創設情境教學法在小學語文教學中的應用

張艷瓊

摘要：隨著教育制度的不斷創新和完善，新課改也逐漸得到發展，在課改的過程中，有很多人都已經意識到情景教學對于小學語文教學的必要性。然而在現實課堂上卻出現了很多的問題，據分析可知，這些問題的發生源于教師不能熟練掌握和運用這種教學模式，才導致這種情況的產生。這篇文章就主要論述探析創設情境教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：寫作意識;小學語文;閱讀教學

在當下這個快速進步的時代中，這種教學模式變得越來越重要，它在各個學科中會被廣泛的講解授用，最為明顯的是在小學語文中的使用。因為語文教學跟情景教學模式有密切的關聯，所以說這種教學模式對于語文教學是更為有用的，也是很重要的。因此教師更加看重情境教學在語文課堂上的使用。情景教學有很多好處，最為明顯的是它可以提高教師的教學質量。那么我們應該如何讓情景教學在小學語文課堂上被充分而有效的使用呢？

1情景教學在課堂上使用的優勢

說到創設情景的優勢，那就要根據在教學過程中的應用會帶給學生什么樣的體驗，這種模式的教學方法是在傳統教學方式上的改進和提升，將這種教學方法帶進當代的教育中去。創設情境的運用可以使學生在學習語文時，能更加深入理解文章和句子，對知識了解的更加熟練，對提高語文有很大的幫助。當代教師要利用好創設情景的優點去提高學生各個方面的綜合能力。首先，小學語文教師在授課中要通過聯系教課內容，正確地運用創設情景教學帶來的一切便利，使它與教課內容相結合。這樣可以帶學生走入景中體會情，既能提高學生的情感意境，知識體驗，又可以吸引學生的閱讀興趣培養學生的發散性的思維方式，學生懂得思考，養成獨立思考的自主學習的好習慣。同時給學生創造一個合適的教學環境和學習氛圍，增強了學生的寫作興趣，如此一來，每個學生的能力和素質都會得到提升。

2情景教學在小學語文課堂上的實施方法

2.1開篇創設情境問題，引導學生投入課程學習

創設情景教學法走進的是小學語文課堂，然而對于一群小學生，他們正處于一個活潑好動，好奇心萌動的年齡，他們喜歡尋找未知的東西。因此，教師可以充分利用好這群還屬于孩子身上的特性，把它當做創設情景的切入口這樣情景教學的實施就會變得更加容易。在教學課堂上，教師可以給學生一些與課文有關的情景想象，讓學生通過角色扮演，整個人都融入這個故事中去，這樣對于問題的解決會變得更加簡單，對文章中心和文章意義的理解會變得更加深入。比如：在教室給學生講述《烏鴉喝水》這篇文章時，可以讓學生進入這個場景，設身處地，想象著自己是這只想喝水的烏鴉，進而去思考應該如何才能喝到水，并不費吹灰之力。接著教師可以帶動課堂氣氛，鼓勵學生上臺進行表演這個文章的情景，再有幾名學生去參演其它的角色，和烏鴉配合好演出課文中的場景。這樣講解形式即可以活躍課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，又能解決文章的一些問題。由此可以看出，這樣的教學方式更適合活潑好動的小學生，經過情景教學的方法，活躍了課堂，學生也會積極回答課堂問題，與老師進行互動，引領學生遨游在知識的海洋，提高學生學習的綜合能力。

2.2使用多媒體技術來輔助情境教學，激發學生學習興趣

社會在進步，科技在發展，隨之而來的是科學技術也走進了課堂，典型的就是電子多媒體的使用。而現代教育技術也被帶入到了小學的課堂教學教育中去，這種多媒體的使用帶給教師和學生很大的好處。我們先說在小學語文課堂上，教師可以通過互聯網技術將課本上的知識化繁為簡，把復雜而又枯燥無味的文字用圖片、視頻，PPT等表現給學生看，通過用這種活潑有趣的教學方法來集中學生在課堂上的注意力，提高學習效率，吸引學生的學習興趣。多媒體技術的使用將情景教學融入到現代課堂中。例如：很多老師給學生講《詩經·采薇》這篇詩歌的時候，作為現代人，不能理解古人的的語言思想，這個時候，現代互聯網技術就得到了使用，通過互聯網技術可以對古文進行翻譯解讀，教師們可以利用多媒體進行搜索作者的背景、圖片、音樂等資料，有助于學生深入理解文章的內涵，這樣學生就可以通過多媒體來欣賞古文的唯美場景，深入作者的心理意境，懂得文章的思想感情以及意義。通過在教學中給學生展示有關文章的視頻和圖文資料，讓學生喜歡上這些資料，對文章產生興趣，引起學生對學習富有無限的熱情，這就是情景教學的優勢之處。

2.3課下遺留情境思考的問題，增強學生思維探索能力

當在小學的學習階段中，學生的閑暇時間會有很多，所以教師應該給學生留下一些情景教學的問題。這樣即能給學生思考的空間，又可以有效的提高教師的授課效率。因此，將情景教學法運用到現代教育課程中的一條途徑就是教師要合理的布置課下有關情景教學問題的任務，讓學生在不上課的時候可以進行自主思考學習。小學的學生雖然年齡不大，但他們對于日常生活的認知還是有所了解的。所以基于這個條件，教師們可以嘗試將生活中的一些元素和教學內容結合，充分的將情景教學融入其中，學生便可以進入這個場景中，對課文便會有更好的認識。比如：當老師給學生講《父親的菜園》的文章之前，老師都會給同學一個栽培綠植的任務，先讓學生知道植物的生存條件、生長狀況，在家記錄植物的成長過程，與植物相處生活，了解植物的生陳代謝。當老師要講述文章的時候，學生可以把自己的綠植帶到教室，或者給學生一個發言的機會，讓學生講述養綠植的過程和感受，這樣就實現了學生探索未知的目的。在教師的這種安排下，既可以使同學們學會種植物，愛護植物，知道農民伯伯的辛苦，又可以培養學生能吃苦，有毅力的精氣神。不僅讓學生體會到了種菜的樂趣，又可以提高小學生的探索性思維。

結束語：

只有經過不停的前進發掘，廣大從事教育工作的人才可以認識到情景教學在當代課堂中的重要地位，了解到文章開始給學生創設情景的問題、在教學中使用互聯網技術來輔助情景教學以及之后給學生布置關于情景教學的文章問題。教師們就更加的重視這種教學方式的使用，它可以完善學生的思維探索，激起學生對學習的無限興趣，從而能全身心的投入到學習中。

參考文獻：

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