自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究

賴云蓮

摘要：隨著我們國家新課程的不斷改變，很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式也隨著國家對于教育的改變而進行改革，其實改革的主要目的就是希望這樣可以讓小學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)成績有所提高。對于數(shù)學(xué)這門課程而言，很多數(shù)學(xué)的重難點都會出現(xiàn)在解決問題這部分知識內(nèi)容上。本文就來分析一下以自主探究模式為出發(fā)點，如何幫助小學(xué)生們解決在數(shù)學(xué)中所遇到的難題。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

目前很多地區(qū)出現(xiàn)了一種以自主探究為模式的教學(xué)模式，并深受老師和學(xué)生們的關(guān)注。小學(xué)老師采用這種教學(xué)方式進行教學(xué)，一方面可以提高小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛，另一方面還可以提高整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其主要原因就是因為自主探究的教學(xué)模式課堂上小學(xué)生為主體，老師可以不斷地關(guān)注小學(xué)生們對于整個課堂的掌握情況并對此進行改變。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用這種教學(xué)方式是一個非常不錯的選擇。

1自主探究模式的含義

自主探究模式簡單來說其實就是希望小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的時候，可以通過自己的思想和探究的能力去解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上使用自主探究的教學(xué)方式還可以不斷地提高小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的喜愛。

2小學(xué)解決數(shù)學(xué)問題所面臨的狀況

2.1太過于注重最后結(jié)果

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開設(shè)就是希望利用數(shù)學(xué)所具有的邏輯性思維和探究能力來幫助小學(xué)生們在實際生活中所遇到問題能夠自己解決的一種能力。現(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師根本不會將這一種教學(xué)理念體現(xiàn)在小學(xué)生的身上，很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及問題的解決能力是可以用數(shù)學(xué)成績來進行判斷的，所以很多數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課程的講解時都會只注重于講解的結(jié)果，忽略小學(xué)生對于本節(jié)數(shù)學(xué)課程的理解能力。最關(guān)鍵的一點是，小學(xué)生們對日常數(shù)學(xué)知識進行練習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也只會關(guān)注于小學(xué)生練習(xí)的最后結(jié)果，只會關(guān)注小學(xué)生能不能夠把這道數(shù)學(xué)題給做對，從來不會考慮到小學(xué)生在練習(xí)的過程中所擁有的解決思路和自己的想法。這樣長時間下去，不僅會降低小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，嚴(yán)重情況下，還會導(dǎo)致整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。而且有時候小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了應(yīng)付自己的教育成果，就會讓自己的學(xué)生將自己的思維用在一道題上進行反復(fù)的練習(xí)，小學(xué)生總是利用老師的想法去解決問題，這樣長時間也也會讓小學(xué)生們失去對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生們?nèi)狈贤?/p>

由于小學(xué)生們的年齡限制，很多小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時的解決能力并不像是初中生或者高中生那么強，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課下可以多和小學(xué)生們進行溝通和交流，因為只有這樣才能夠了解小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程地真實掌握程度，以及所面臨數(shù)學(xué)問題時的解決方式是怎樣的。現(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了能夠讓整個班級的數(shù)學(xué)成績提高，幾乎都會給小學(xué)生們灌輸一種自己的解題思路，讓自己班級里的小學(xué)生照著自己的解決思路去解決數(shù)學(xué)問題，這一大數(shù)學(xué)現(xiàn)狀也是需要現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)老師考慮的。

3自主探究模式的應(yīng)用

3.1采用情境式教學(xué)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳輸時并不像是高中生或者初中生那樣簡單，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識傳輸時，如果整個數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味，那么不僅會降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度，還會降低整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生們講解有關(guān)于位置和方向這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師只用口頭給學(xué)生們進行講解，就會讓小學(xué)生在理解時容易混淆。采用情境式的教學(xué)方式是一個非常不錯的教學(xué)方式選擇。首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先將課本中出現(xiàn)的有關(guān)于位置和方向的數(shù)學(xué)知識講解完畢，然后再利用班級里面的學(xué)生所坐的位置挑選兩個小學(xué)生進行講述，其他的小學(xué)生們當(dāng)作觀眾，當(dāng)這兩個小學(xué)生們講述完畢之后給這兩個小學(xué)生進行打分，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要告訴小學(xué)生們每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)是十分，如果講錯了一個小學(xué)生的位置和方向就需要扣掉0.5分。營造這樣的教學(xué)氛圍不僅可以加深小學(xué)生們對于本節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，還可以提高小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度。

3.2將學(xué)生分成多個小組

數(shù)學(xué)老師可以將一個班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個小組，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出有關(guān)于數(shù)學(xué)知識的問題時，可以將小組的成員分別派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人都需要解決自己所要解決的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在任務(wù)分發(fā)之后可以告訴小學(xué)生們在每一個小組的學(xué)生都可以進行交流。小學(xué)生們的自主交流，不僅可以促進小學(xué)生們之間的感情，還可以提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。最關(guān)鍵的一點是，當(dāng)這節(jié)課上完之后，小學(xué)書數(shù)學(xué)老師肯定會感受到比以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果要好很多。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生們講解有關(guān)于面積這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時，就可以給每一個小組出一道不同的數(shù)學(xué)面積的計算題，然后可以要求每一個小組內(nèi)的成員用自己的數(shù)學(xué)思維能力進行求解，當(dāng)每一個小組的數(shù)學(xué)面積都計算出來時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將每一個小組的成績進行一個打分。最終評比出哪一個小組的成績?yōu)樽罡撸缓笠笃渌〗M要以這個小組為榜樣進行學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)造一種自主的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果想要將自主探究的教學(xué)模式合理地運用到數(shù)學(xué)這門課程上，那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要在給小學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識講解時創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)和思考的氛圍。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生們講解有關(guān)于求解平行四邊形的面積的時，在正式上課之前小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以向小學(xué)生們進行提問：平形四邊形是由四條邊組成，長方形也是由四條邊組成，那么它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？他們之間的聯(lián)系可以求出平行四邊形的面積嗎？讓小學(xué)生們進行自主的思考最終得出答案，當(dāng)小學(xué)生們解決完畢之后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師再告訴小學(xué)生們怎樣才可以求出平行四邊形的面積。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，還可以讓小學(xué)生們對于求平行四邊形的印象更加深刻。

4結(jié)束語

自主探究的教學(xué)模式不僅對于數(shù)學(xué)老師來說是一個非常不錯的教學(xué)選擇，對于小學(xué)生而言也是一個非常不錯的學(xué)習(xí)方式。一方面可以提高整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還可以激發(fā)小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛。最重要的一點是還可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何曉.淺談自主探究模式數(shù)學(xué)解決問題的應(yīng)用[J].湖南大學(xué)，2019（3）：590.

[2]黃岐.自主探探教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2017（4）：73.

[3]吳煌.小學(xué)數(shù)學(xué)采用自主探究模式進行教學(xué)[J].黑龍江大學(xué)，2016（6）：666.