關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究

沈雙艷

摘要：近年來(lái)隨著教育事業(yè)的不斷改革和深化，教育部門(mén)應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)段、學(xué)科都開(kāi)展教育改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育從而推進(jìn)了教育的變革。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路起著重要的作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，通過(guò)深入了解對(duì)不同地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)解題方法的教學(xué)可以良好的培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，從而越來(lái)越受到學(xué)校的重視，極大地優(yōu)化了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣性

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性培養(yǎng)用通俗的話來(lái)解釋就是：培養(yǎng)孩子們對(duì)同一問(wèn)題能有多種解法的解題能力，該教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅有效優(yōu)化了孩子們回答數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率、更推進(jìn)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在當(dāng)下這個(gè)教育大背景下，人們更關(guān)注的是孩子們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)這一目標(biāo)本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其教學(xué)中存在的內(nèi)在障礙，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

1當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的培養(yǎng)現(xiàn)狀

欲推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性培養(yǎng)質(zhì)量的提升，當(dāng)下要求我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行具體化探究。通過(guò)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)過(guò)程中以及綜合對(duì)多個(gè)數(shù)學(xué)任課老師的走訪調(diào)查來(lái)看：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量還有待提升，并且其內(nèi)部也存在著很多障礙問(wèn)題。其中小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對(duì)該教學(xué)培養(yǎng)的低關(guān)注以及其專(zhuān)業(yè)化教學(xué)措施的缺乏，都會(huì)成為制約孩子們數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣性培養(yǎng)的重大障礙因素。

2加大小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)的積極意義

事物的存在、建設(shè)都有其相應(yīng)的意義，當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推進(jìn)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)，同時(shí)具有極其重要的積極影響，對(duì)此我們應(yīng)進(jìn)行具體的分析。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有助于優(yōu)化孩子們回答問(wèn)題的效率，為其在數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異成績(jī)搶占機(jī)會(huì)。其次，解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)更有助于培育孩子們綜合性的數(shù)學(xué)思維，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。最后也是最重要的是，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)有助于孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性掌握，不斷優(yōu)化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[1]。

3小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化培養(yǎng)中的障礙問(wèn)題

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對(duì)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)的低關(guān)注

小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對(duì)解決問(wèn)題多樣化教學(xué)活動(dòng)低關(guān)注，小學(xué)階段的孩子們，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求有任課老師的有效帶領(lǐng)，當(dāng)下數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化，必須其任課老師對(duì)其有較高的關(guān)注值。然而，通過(guò)深入到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們了解到大多數(shù)數(shù)學(xué)任課老師，還保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為講授課本知識(shí)才是最重要的教學(xué)目標(biāo)，這種解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化以及學(xué)生成績(jī)提升并沒(méi)有積極影響，進(jìn)而其對(duì)培養(yǎng)工作保持較低的關(guān)注。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)措施的缺乏

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是孩子們必須要掌握的一種題型，應(yīng)用題在進(jìn)行求解時(shí)，有多種解決方法，不僅可以使用設(shè)未知數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行求解，更可以利用數(shù)學(xué)公式來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解的目標(biāo)。當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)措施的缺乏，會(huì)使得其不知道從何開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致該教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量。

4優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性具體化分析

4.1強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對(duì)解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)關(guān)注

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)性培養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步化了解，更對(duì)其內(nèi)部存在的障礙問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，以下我們針對(duì)這些障礙問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化措施的探索。首先要進(jìn)行優(yōu)化的是數(shù)學(xué)任課老師對(duì)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)的低關(guān)注，針對(duì)該問(wèn)題，我們可以從以下途徑進(jìn)行優(yōu)化整改。學(xué)校內(nèi)可組織數(shù)學(xué)任課老師進(jìn)行交流探討，在交流過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化以及孩子們綜合性發(fā)展的積極影響，只有其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)積極意義后，才會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2豐富數(shù)學(xué)任課老師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)措施

除了強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性的高關(guān)注外，當(dāng)下我們更要豐富數(shù)學(xué)任課老師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)措施，學(xué)校內(nèi)可定期組織數(shù)學(xué)任課老師外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身教學(xué)措施作出調(diào)整。其次，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)要求學(xué)生們擁有充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么該解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)是低下的，由此數(shù)學(xué)任課老師在開(kāi)展該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須首先對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，之后依據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)做出具體化教學(xué)調(diào)整。最后，數(shù)學(xué)任課老師自身在日常授課之余，更要加深自己對(duì)該方面教學(xué)措施的學(xué)習(xí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，或者向其他任老師請(qǐng)教，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3加深孩子們投入數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)的積極性

隨著教育實(shí)踐變革腳步的推進(jìn)，孩子們的課堂主體地位越來(lái)越突出，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升，要求學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)積極性，因此，當(dāng)下我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做出強(qiáng)化。首先，數(shù)學(xué)任課老師可以引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)對(duì)其數(shù)學(xué)成績(jī)提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)化的積極作用，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)其積極作用，后期參與到該教學(xué)過(guò)程中的積極性才會(huì)得到強(qiáng)化[2]。其次，數(shù)學(xué)任課老師在推進(jìn)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)豐富其教學(xué)趣味性，以及開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，在潛移默化下，強(qiáng)化孩子們參與到該教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷優(yōu)化解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)解決問(wèn)題多樣性培養(yǎng)具有及其重要作用，而其內(nèi)部存在的障礙問(wèn)題中嚴(yán)重制約該教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，要求我們進(jìn)行優(yōu)化整改。通過(guò)強(qiáng)化數(shù)學(xué)任課老師對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，以及豐富其專(zhuān)業(yè)化教學(xué)措施的掌握，再加上孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題多樣性的培養(yǎng)質(zhì)量，助推學(xué)生們的綜合成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文大沛.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].教育現(xiàn)代化，2020，2（19）：74-74.

[2]郭光宏.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].智富時(shí)代，2019，21（3）：57-57.