提升初中語文教學(xué)有效性的策略淺析

陳常英

摘要：學(xué)生是語文教學(xué)的主體。教師在提升語文教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)注重從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性入手，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，給與相應(yīng)的指導(dǎo)，增強學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升語文教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)過程中，部分語文教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的語文成績上，并在課堂上，講解提升學(xué)生分?jǐn)?shù)的知識，并讓學(xué)生掌握獲得分?jǐn)?shù)的方法，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的厭倦感。針對這種狀況，教師在教學(xué)的過程中，既要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，又要真正引入新型的觀念和方法，最終達(dá)到提升初中語文教學(xué)有效性的目的。

一、采用分層教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的能動性

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)法，進行此部分內(nèi)容的授課，既讓學(xué)生根據(jù)個人的實際學(xué)習(xí)水平，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)計劃，還讓學(xué)生獲得古詩學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升整體教學(xué)水平的目的。值得注意的是，在分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入解讀文本，構(gòu)建出具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮分層教學(xué)的積極作用。

例如，在進行《登幽州臺歌》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在具體的教學(xué)過程中，教師提出如下的問題讓學(xué)生思考：能夠正確的識讀本篇古詩，并注重運用個人的情感進行朗讀;可以運用自己的語言，介紹這首詩的大意介紹、詩的創(chuàng)作背景以及詩人的情感;通過閱讀這首詩給你的人生感悟是什么？在出示了上述問題后，教師對學(xué)生進行分層，將學(xué)生分成甲學(xué)習(xí)層、乙學(xué)習(xí)層、丙學(xué)習(xí)層和丁學(xué)習(xí)層。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師在此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行簡要介紹。學(xué)生一，通過學(xué)習(xí)這首詩，我感受到了天地悠悠，人生苦短。空懷壯志，報國無門的臣子內(nèi)心的凄涼。這句話這首詩體現(xiàn)出了詩人的憤慨，與此同時我感受到了這個時代的美好，這個是在為每個人提供舞臺的時代，我們可以通過自己的努力，真正實現(xiàn)人生的價值。通過應(yīng)用分層教學(xué)的方式，教師為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供展示個人學(xué)習(xí)成果的空間，獲得良好的分層教學(xué)效果。

二、采用課堂導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中承擔(dān)著重要的部分。教師在實際的教學(xué)中，不僅要重視課堂導(dǎo)入，而且還要采取合適的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極的融入到相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向性，讓學(xué)生真正感受到一位學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能動性的目的。在本文的論述過程中，教師采用課堂導(dǎo)入的方式進行此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生真正在此過程中，并全身心融入到語文學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果。

例如，在進行《賣油翁》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用課堂導(dǎo)入的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個人的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提升課堂導(dǎo)入教學(xué)有效性的目的。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師進行如下的導(dǎo)入：同學(xué)們，老師想請問大家有何種才藝？聽到教師的詢問，學(xué)生的興趣被突然激發(fā)。有的說唱歌，有的說寫字，有的說吹笛子等等，教室一下子活躍開了。教師引導(dǎo)性地說，搭建可以給同學(xué)表演一下嗎？于是，教師邀請兩位學(xué)生到課堂的進行表演，并給予相應(yīng)的表揚。更為重要的是，教師讓學(xué)生敘述個人的學(xué)習(xí)此項技藝的經(jīng)歷，為實現(xiàn)順利的課堂道路進行鋪墊。

三、采用合作教學(xué)法，促進學(xué)生正確價值觀的形成

初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以采用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生從合作交流過程中，闡釋個人的觀點，真正讓學(xué)生結(jié)合個人的思維，進行相應(yīng)的文本解讀，讓學(xué)生感悟，分析，促進學(xué)生正確價值觀的形成，獲得良好的合作教學(xué)效果。為了達(dá)到這種效果，教師在教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建開放性的問題，讓每一位學(xué)生針對具體的問題，有話說，敢于說從而在表達(dá)的過程中促進學(xué)生正確價值觀的形成，增強合作教學(xué)的有效性。

例如，在進行《驛路梨花》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用合作教學(xué)的方法，進行此部分內(nèi)容的授課，并提出如下的開放性問題，讓學(xué)生思考：結(jié)合主人們那小屋所做的事情，你能從小主人們的身上體會什么樣的精神？通過開設(shè)開放性的問題，教師可以讓學(xué)生從不同人物不同角度，進行表達(dá)，并在此過程中促進學(xué)生正確價值觀的形成，真正讓學(xué)生在此過程中獲得表達(dá)的快樂。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及實際的學(xué)習(xí)水平進行相應(yīng)的小組劃分，并充分尊重學(xué)生的主觀意愿。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的思考成果進行簡要介紹。學(xué)生一，解放軍叔叔建造小屋，為方便過路人，處處為他人著想的精神;瑤族老人修補小屋，為了讓人們在小屋中休憩。通過這件事我懂得了感恩，這讓我感受到滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，我和老余休息小茅屋懂得感恩。

總而言之，在提升初中語文教學(xué)有效性的過程中，教師通過運用合作教學(xué)的方法，教師讓學(xué)生真正在文本的解讀中，從個人的思維特色入手，進行相應(yīng)的文本闡釋，促進學(xué)生正確價值觀的形成;通過運用課堂導(dǎo)入的方式，教師可以抓住學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為后續(xù)的教學(xué)過度，營造良好的教學(xué)氛圍，提升初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性，獲得良好的教學(xué)效果。

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