在初中語文教學中融入情感教育的策略

張艷

摘要：教育事業在不斷地創新發展，在新課改背景下對初中語文教學提出了更高的標準，初中語文教學旨在提升學生的語文學科素養以及知識應用水平。在初中語文教學中融入情感教育，是針對學生實施素質教育的有效途徑，教師應該做出教學模式的有效創新，將學生作為教學主體，通過一系列的有效措施提升情感教學水平。本文就初中語文教學中融入情感教育相關的問題進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中;語文教學;情感教學;融入策略

引言：情感教育對于學生的全面健康發展產生了積極的影響，初中語文教學需要充分借助學科優勢，通過創新教學模式，在教學過程中融入情感教育，既能有效地提升語文教學質量，還可以促進學生情感得到升華。初中語文教師需要明確情感教育的內涵以及在教學中融入情感教育的重要意義，并能夠就情感教育的融入制定有效的教學策略。

1關于情感教育

情感教育是指在教學中，教師需要結合學生的學習情況以及實際需求，應用教育學以及心理學知識針對教學內容和教學任務展開實踐性的教育活動，通過活動的開展對學生的心態和情緒產生影響，進而促進學生的情感升華，提升教學效率，進而實現教學目標。在融入情感教育的過程中，需要重視學生之間的個體差異，重視學生的個性發展。

2初中語文教學中融入情感教育的重要性

當前的初中語文教學過程中仍存在一些問題，需要引起語文教師的重視。當前，很多的學生對語文學習沒有產生濃厚的學習興趣，分析原因主要在于初中語文教學體系的落后性。由于傳統應試教育的影響，部分教師仍然采用傳統的教學模式，并且不能以學生作為主體開展教學工作，所以難以提升學生的語文學科素養能力，也導致語文教學質量難以提升，同時加大了初中語文教師的教學壓力。另外，部分教師對情感教育沒有積極的認識，在教學中設立教學目標，并以教學目標為主不斷開展教學工作，造成教學節奏逐漸加快，但是質量卻得不到有效提高。若要從根本上解決以上問題，需要在教學中融入情感教育，作為教師需要創新教學思想以及教學模式，注重語文學科素養的培養，不但要傳授語文知識，還要提升學生的情感認知水平，輔助學生樹立正確的情感認識，進而實現學生的全面健康發展。由于情感教育不同于傳統的應試教育，情感教育應用過程中更關注學生的全面發展以及綜合素養能力的提升，幫助學生增強情感體驗，拓寬眼界，繼而對于初中語文教學效率和質量的提升產生積極的作用，以加快初中語文的教學改革進程。

3在初中語文中通入情感教育的有效策略

3.1營造良好的師生互動氛圍，促進師生情感共鳴

不可否認，豐富的情感對于學生探究世界、收獲知識等極其重要，但是在傳統的初中教學活動中，由于學生處于青春萌動時期，教師為了震懾學生往往會采取嚴厲的態度，殊不知這樣會使學生疏遠教師，并且在教學中過于嚴格，會抑制學生對教師和學科內容的情感，進而學生會失去學科學習的興趣。語文學科是學生了解中國文化的重要途徑，我國的傳統文化歷史悠久、博大精深，需要學生進行深入研究、不斷探索，若教學中語文教師過于嚴格，學生不會產生自主探究語文知識的欲望，甚至會對語文基礎知識的學習產生抵制心理。

情感是心靈交融后的表達方式，所以在日常的教學中教師要努力營造良好的師生交流氛圍，增進師生之間的情感交融，以達到心靈相通，進而實現培養學生情感教育的目的，通過讓學生在情感交織的狀態下進行語文的學習，能夠有效提升教學質量。具體做法是：首先教師要公平對待每一名學生，掌握學生的實際學習情況，尊重學生之間的個體差異，應用分層次的教學方法，讓每一名學生都有提升的機會，在教學中多給予學生鼓勵，讓學生感受到來自教師的關懷，使學生能夠敞開心扉，敢于和教師進行溝通交流。另外，教師還要在課余時間從朋友角度加強與學生的交流，了解學生的心理需求，發現問題后及時給予開導和疏解，進而讓學生滿懷濃厚情感面對語文教師和進行語文的學習，進而提升學生的語文學科素養水平，提升教學效率。

3.2注重朗讀教學，提升學生情感認知

初中語文教學需要重視情感教育，需要讓學生通過語文的學習豐富內心的情感，讓學生對語文學習逐漸產生濃厚的興趣以及情感認知，這樣才可以全身心地投入語文的學習中去。因此語文教學需要為學生創造情感溝通、情感釋放的教學平臺，學生可以在教學平臺中積極展現自己，不斷豐富語文學習內容，學生可以以飽滿的熱情和積極的狀態學習。對于此，作為語文老師需要在教學中體現出教學內容的情感因素，通過對文章內容的鑒賞加強學生對于文章內容的認識，培養學生的情感認知，讓學生可以與文章作者產生內心的共鳴，進而有利于學生學習語文知識。因此初中語文教學需要注重朗讀教學，提升學生的情感認知。

例如在人教版初三語文《出師表》的教學中，本文是一篇描寫內心情感比較透徹的文章，用詞委婉含蓄，但情感至深。在教學中融入情感教育，需要老師注重朗讀教學，讓學生針對文章內容加強朗讀，以飽滿的情感體會文章作者的內心，如果學生對于作者的寫作歷史背景沒有深入地認識，就難以感受到作者的真摯情感。所以需要學生有感情的朗讀課文，在文章中需要捕捉到作者內心情感表達的節點，進而學生可以逐漸體會文章的韻味，并融入到文章作者的寫作內容中，進而受到文章內容的熏陶。作者諸葛亮對于后主劉禪昏庸無能深表痛心，為報效國家表達內心情感寫出《出師表》一文，字字珠璣，句句情感至深。學生學習《出師表》一文，需要逐漸體會到作為先主劉備所信任的老臣諸葛亮激勵后主的情深意切，并在閱讀文章的過程中悟出深遠的意境，進而會受到這種情感的感染和震撼。因此老師需要讓學生帶有感情地朗讀文章內容，需要揣摩文章內容中的一些字詞的意思，例如“夙夜憂嘆”一詞，體現出了諸葛亮對于后主治理國家的擔憂。

3.3應用情境創設教學模式，升華學生情感

在初中語文教學中，情感教育有助于學生更好地認識學習、生活以及人生價值觀念等，在這個過程中學生需要在良好的教學氛圍下學習，這樣學生才可以獲得學習的樂趣，并且有所收獲，在這種氛圍下學生能夠更好地掌握并應用語文知識。因此初中語文老師可以應用情境創設教學模式，可以根據需要創設多樣的教學情境，包括游戲教學情境、角色扮演教學情境以及社會活動教學情境等。而老師還可以根據文章內容舉行演講比賽、辯論比賽等活動，讓學生在掌握文章內容意思以后根據自己的認識表達出自己的觀點認識，從而可以拉近師生之間的距離，學生的參與積極性也能得到提升，進而升華學生的情感，進而學生對于語文學習也會產生更加深刻的認識。

結語：總而言之，在新課改的形勢背景下，語文老師需要注重語文教學的情感教育，那么就需要加強教學改革和創新，在教學中積累教學經驗，根據具體需要調整教學方案和策略，有效地將情感教育融入語文教學中，需要讓學生認識到學習語文不只需要掌握語文知識，而且還要在學習中融入自己的思想情感，需要與老師進行深入地溝通交流，加強對于所學知識的傳遞，從而有利于學生下一步的學習以及進入社會中的發展。

參考文獻：

[1]王君舟.新課改下初中語文教學中的情感教育探討[J].課程教育研究，2019（4）

[2]常小霞.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課程教育研究，2018（4）

[3]高明禮.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）

[4]劉純粹.情感教育在初中語文教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）

[5]魏立邦.一枝一葉總關情———淺談初中語文情感教育教學[J].甘肅教育，2018（11）