“不言之教”之典范

不言，非不言，而是少言，少說教，多身教，以行為做表率，以行為去感化，潛移默化，達到教育之目的。

感化學生的魅力來源于教師自身的品格和才華，有了高尚的品格和出眾的才華，就像一束光，照亮學生前行的路。

李叔同先生生于1880年，他是我國新文化運動的前驅，近代史上著名的藝術家、教育家、思想家、革新家，一首《送別》，長亭外，古道邊，芳草碧連天…傳唱至今，百年不衰;他做教師，幾乎無所不能無所不精，“他的國文比正宗國文教師好，英文比英文教師好，繪畫比美術教師好，鋼琴彈奏的比鋼琴教師好”，他的“不言之教”，更是震撼人心，歷久彌新。

1911年，李叔同從日本留學回國后，曾在上海城東女校、浙江省立第一師范等學校從教，尤其在浙江省立第一師范學校作出了驚人的成績，可謂“碩果累累，私心大慰”，把一所本不是藝術專科學校的學校，變成了藝術專科學校。

一、莊重優雅的儀容儀表

為人師表，從儀容儀表、言談舉止開始，優雅莊重得體的外在形象，是內心的表現，學生見老師，首先被他的外在所吸引，留下深刻印象，由此對他的教學產生極大興趣，成為學習的動力。

在日本留學期間，他由內至外的全盤西化，梳三七分發型，著日本學生裝，或穿和服，系一條黑紗腰帶。回國從教，迅速轉變角色，從裝束開始，“他換上粗布袍子，黑布馬褂，布衣鞋子，留學時戴的金絲邊眼鏡換成黑的鋼絲邊眼鏡”，面帶威嚴而和愛的表情，儼然一副民國教書先生模樣。

二、嚴肅認真的教學態度

他上課，課前總要做好充分準備。上課之前，首先拿來學生花名冊，一一默認，了解情況，第一堂課上課，多數學生的姓名都能叫的出來，令學生們十分震驚，從來沒見過這么認真負責的老師。

對教學內容的研究和熟悉，一般上一小時課，備課的時間需要半天，為了最經濟最有效的使用每一節課的五十分鐘，他總是把必須寫在黑板上的講課要點都預先寫好，兩塊活動黑板輪流使用。“一群青春活潑的學生，踩著預備鈴，走進李叔同的音樂課，這位老師已經端坐于講臺前了，身旁的鋼琴蓋開著，琴譜、筆記、粉筆整齊有序地擺放在講臺上，一切準備就緒，一雙澄澈的眼睛淡然的望著他們，認真而威嚴。剛才還在唱著歌，你追我鬧笑聲一片的學生，皆在這雙澄澈而威嚴的眼睛下，戛然而靜，仿佛這門檻成了兩個世界的分界線，一邊紅塵滾滾，一邊清凈莊嚴。李叔同就這么坐著，直至上課鈴響起，他其身而立，深鞠一躬，開始授課。”

三、溫和嚴厲的教育方法

課堂是動態的，總有一些意外發生，總有不聽話的學生，有人在課堂上不唱歌而看別的書、有人在課堂隨地吐痰等，李叔同的教育方法，按其弟子豐子愷的說法，就是“溫而厲”，他會選擇合適的時機和這位學生交流，指出這種做法的不對，語氣溫和而嚴厲，然后向這學生深鞠一躬。這樣的方法給予學生足夠的尊重，又隱含著殷切的希望，使學生的心靈受到震撼，認識到自己的過錯，并欣然接受，甚至終生不能忘懷。

例如，有的學生出門，常常重重的摔門，李叔同便守在門口，誰又摔門了，立刻滿臉和善的追上學生，請他以后不要這樣，說完，認認真真的向學生深鞠一躬。

一次上課時，學生們圍著他，看他彈琴，有個同學放了一個屁，熏得大家分了神。下課了，李叔同很認真地說：“以后方便，請到外面去，不要在教室里”，說完，照例向大家深深鞠了一躬。當時的學生都說，這一鞠躬比什么都厲害。

有時遇到學生有些過失，李叔同當時不說，過后特地將學生叫到他的房間里，和顏悅色，及其委婉，甚至是低聲下氣地諄諄教誨。

四、有教無類的教育理念

教學期間，他努力了解每一個學生，關心每一個學生的一切，對不同特長、不同家庭狀況、不同性情的學生，總是及時提攜，及時幫助。

漫畫家豐子愷是他的學生，有一次，性格耿直的豐子愷和訓育主任發生了矛盾，甚至動起手來，按照校規必須開除，李叔同看出豐子愷天資聰穎，在繪畫上終會有一番成就，愛才心切的他，關鍵時刻主動挺身而出，甚至舍棄面子，和學校交涉，才免于開除。

為了開闊豐子愷的藝術視野，李叔同主動輔導他日語，從而讓他能夠閱讀更豐富的西方藝術理論。豐子愷的繪畫比音樂好，于是讓他和音樂天賦較高的劉質平相互學習，互相取長補短，共同進步。

音樂教育家劉質平是他的得意弟子，民國初年就讀于浙江第一師范學校，他學業出眾，但家境貧寒，因而獲準免交學費和書、膳、宿各費。

這一年寒冬的一天，大雪紛紛，積雪及膝，劉質平終于創作出自己的第一首曲子，他拿著曲子去找李叔同斧正，李叔同接過曲譜沉默良久，不置可否。劉質平以為哪里有誤，有些無地自容，因為從來沒有學生創作曲子讓老師過目，“今晚8時35分到音樂教室，有話當面講”，說完，李叔同照例深深鞠躬，送劉出去。到了晚上，風雪更加猛烈，劉質平很早就來到音樂教室門外靜候，心里既忐忑又疑惑，時間一到，教室內燈光亮起，李叔同手里拿著一塊表，說“時間無誤，一分不差”，并讓他回去，有什么打算第二天再議，實際上是李叔同對他的考驗，有“張良拾履”之意，可謂用心良苦，經此一事，認定劉是可栽培的音樂之才，決定每周為他授樂理課一小時，鋼琴課一小時，同時安排他向住在杭州的美國人鮑乃德夫人學習鋼琴，劉質平由此走向更廣闊的音樂舞臺。

1915年，劉由于家庭及疾病原因休學回家，離開了心愛的音樂，郁悶至極，李叔同專門寫信安慰他鼓勵他，“人生多艱;吾人于此，當振作精神，勉于苦中作樂;吾弟臥病多暇，可取《論語》修養格言，胸中必另有一番境界;下半年仍來杭校，不佞固甚愿與吾弟常相敘首也。”字里行間盡顯他的愛才惜才之意及支持的決心。

劉質平畢業后，在李叔同鼓勵下東渡日本求學，期間經歷許多波折，異國的孤獨、學習的困惑和經濟的拮據時常困擾著他，甚至有放棄學習輕生的念頭，李叔同總是細致周到，體貼入微，循循善誘，并決定每月從微薄的薪水中拿出二十元資助他，直到畢業為止，甚至準備出家時還要安排好對他的資助，用劉質平的話講：“先師與余，名為師生，情深父子。”

有一個學生生性耿直，鋒芒畢露，曾和李叔同發生過沖突，當他畢業時，李叔同還幽默又不失嚴肅地去信附贈一副對聯：“拔劍砍地，投石沖天。”既贊揚他的大無畏精神，又蘊含警戒之意，關懷之情，溢于言表。

李叔同一生踐行“不言之教”，向來少說話，凡受過他教誨的人，都有深刻體會，平時十分頑皮的孩子，一旦見了他，或者到了他的課堂，都會變得嚴肅起來，正如老友夏丏尊說“他做老師，有人格做背景，好比佛菩薩有后光”。

才情加人品構成他的人格力量，他的才情使學生折服，他的人品更使學生終身難忘。在李叔同的案頭，有一本明代劉宗周所著的《人譜》，是關于古來賢人嘉言懿行的書，并且親筆在封面上題寫了“身體力行”四個字，每個字旁加一個紅圈。他經常對他的學生講一些書中有關做人與藝術的準則，一定要“先器識而后文藝”，要求他們一定要首重人格修養，次重文藝學習，要做一個真正的藝術家，必須先做一個好人。

習近平總書記曾說：“沒有高質量的老師，就沒有高質量的教育”，所謂高質量，就是既有高尚的品德、又有淵博的學識，李叔同就是這樣高質量的老師，實現中華民族的偉大復興需要更多這樣高質量的老師。

參考文獻：

[1]陳星著《說不盡的李叔同》中華書局出版發行

[2]王牧著《李叔同傳》北方文藝出版社出版發行

[3]葉兆言《陳舊人物》上海書店出版發行

作者簡介：郭艷紅，江蘇省徐州財經高等職業技術學校，副教授，主要研究方向：職業教育教學與管理。