結合提問，構建小學綜合實踐活動的趣味教學課堂

杭晨雨

摘要：在小學階段的學習過程中，學生其實是非常反感教師在課堂中隨機提問問題的，但是，課堂提問又是教學方式中最常見的一種，而且，學生也不得不承認其實是非常有效的一種方式，可以讓班級中的學生在瞬間就集中精力，唯恐教師提問到自己，無論是小學生還是初中生都對提問是非常厭煩的，那么如何結合提問來構建小學數學的高效教學課堂呢，這就是我們今天需要探索的問題，本文就結合提問，構建小學綜合實踐活動的趣味教學課堂，進行討論與分析，并提出相應的指導建議。

關鍵詞：小學實踐活動;結合提問;共產主義接班人;與蔬菜交朋友;校園小主人

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-346

在小學階段的教學過程中，實踐活動的教師在課堂中一般是很少對學生進行提問的，因為實踐這一門學科的知識內容大多數都是偏向與理解的，與語文學科的背誦類知識內容還是有著本質區別的，實踐這一門學科的知識內容如果學生沒有理解，而只是死記硬背的話，在做題的過程中是沒有一點用處的，因為實踐學科的題目內容，大多都是需要學生進行思考與解讀的，學生需要將自己所學習的知識內容，進行整合運用，如果僅僅是將一個概念性的知識內容背誦下來，對于解題來講真的是沒有一點幫助，所以，教師在為學生講解知識內容的時候，就需要轉變學生的思維方式，告誡學生要對知識內容進行深刻的理解，這樣才可以在在實踐課堂這一門學科的學習過程中有良好的回報，教師在課堂的教學過程中，在發現學生在課堂中的學習表現真的是非常差的情況下，也可以對學生進行知識點的提問。

一、我們是共產主義接班人

在小學階段，學生在實踐學科課堂中的學習狀態，在課堂的學習前后經常會出現比較大的反差，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要通過結合提問的方式，來為學生構建一個趣味教學課堂，這樣也可以有效的集中學生在課堂中的注意力，讓學生在課堂的后半段學習時間中，也可以保持與課堂的前半段學習時間一樣的學習效率，這樣就可以有效的幫助教師推進知識內容的講解速率，讓教師在課堂的教學過程中，也可以有效的優化對于課堂時間的使用效率。

例如，在教授學生學習“居家生活安全”這一章節內容時，教師在為學生講解的過程中，就可以結合提問的方式來加深學生對于知識內容的記憶，學生在進行法律案件討論的時候，就可以在教師的引導下，明確自己的義務和責任，在接受自己的學習責任，與應盡的社會義務的過程中，教師才可以讓學生進行共產主義接班人的理解，在為學生構建趣味性的教學課堂的時候，教師也需要讓學生了解不同的家庭生活安全，幫助樹立一個環保健康的生活意識，讓學生從法律學習意識的提升中，了解自己的學習內涵。

二、我與蔬菜交朋友

在小學階段的教學過程中，教師在課堂中為學生講解知識內容的時候，需要有意識的去引導學生對于知識內容進行自主思考，雖然學生在現在這個學習時期，對于知識內容的思考還停留在教師對于知識內容的講解中，但是，教師是需要一步一步的培養學生對于知識內容的思考習慣的，這樣才可以讓學生通過一段時間的學習，逐漸的提高自己對于知識內容的感知力，因此，教師在課堂的教學過程中，就可以結合提問的方式來進行知識內容的講解，這樣也可以有效的引導學生自主思考知識內容。

例如，在教授學生學習“好看的動畫片”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先結合多媒體教學的方式，為學生展示不同類型的實踐教學內容，并且讓學生從不同的教學活動類型的參與中，進行知識的參與練習，學生在觀看動畫片的時候，自己的想象學習的思維能力，是得到飛速的提高的，并且也能夠從一定的教學課堂中，讓學生感受到參與趣味教學活動的學習樂趣，這樣可以讓學生對于知識內容在腦海中進行一定的想象，同時，教師在課堂的教學過程中，也可以通過結合提問的方式，來為學生構建一個有趣的學習氛圍，讓學生能夠積累不同的實踐學習活動的經驗，并且培養自己的提問學習意識，讓學生可以了解到營養均衡，對于自己身體健康發育的重要性，在觀看動畫片的時候，與蔬菜進行友誼的建立。

三、我是校園小主人

在小學階段，學生在實踐課堂的學習過程中，需要對自己不懂的知識內容，勇敢的向教師提問，這樣才可以有效的提高自己在課堂中對于知識內容的學習效率，一個班級中有幾十個學生，教師不可能對每一個學生對于知識內容的掌握情況都了解的非常清楚，所以，教師在課堂的教學過程中，就可以通過提問的方式，來增加學生在課堂中的學習壓力。

例如，在教授學生學習“光的游戲”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生先在課下的時間進行預習，因為在科學學科知識的學習中，教師就需要合理的探究學生的學習動態，并且讓學生進行光的反射現象的思考，學生在進行教學問題分析的時候，也可以參與不同類型的光的游戲，這樣在教師進行提問的時候，學生也能夠調理清晰的總結與描述，不同的實驗學習的現象，讓學生從自己的實踐學習能力了解中，進行課外實踐學習活動參與的有效積累，學生在參與游戲學習活動的時候，也需要時刻保持校園小主人的意識，提高學生的學習實踐性。

總而言之，小學生在實踐課堂的學習過程中，可能表現的會比較活潑一點，沒有太多的束縛，學生在課堂中的學習動力是需要教師來調動的，并不是說學生在課堂中只要表現的認真了，對于知識內容就會有非常良好的理解，其實不是的，可能學生表現出來的是這個樣子，但是思緒早就已經飄的非常的遠了，在以趣味問題提問的形式，學生在面對問題思考的時候，自我的思維狀態，也不會變的太緊張，從而影響學生的語言敘述能力。

參考文獻

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[2]張帆，楊邦清.信息技術平臺下小學綜合實踐活動個性化學習模式探究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（12）

（江蘇省蘇州市吳江區綢都小學）