淺析小學低年級識字教學生活化的策略

賴福英

摘要：識字教學是低年級語文課程教學的主要內容，不僅關系到小學生對語文學科的基礎認識和知識把握，還會影響其他學科的有效發展。因此，在基礎教學階段，教師應當充分把握低年級小學生的學習特點和漢字的書寫特點等，遵循一定的指導原則來強化小學生的學習興趣和學習效果。基于此，本篇文章對小學低年級識字教學生活化的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;生活化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-368

引言

識字教學是語文教學的重中之重，由于知識復雜，對學生的認、讀、寫能力都有具體的要求，這導致很多低年級學生抵觸語文學習，尤其對寫字、識字缺乏興趣。教師應更新傳統觀念，用符合學生個性和心理的方式教學，讓小學生從不愿學到主動學，進而掌握學習方法，使學生的語言功底更扎實，促進綜合素質提升。

一、明確目標把握教學

在當前的小學低年級識字教學中，明確教學目標才能為接下來的教學工作奠定扎實的基礎。明確教學目標，牢牢把握教學的基礎，可以從以下角度展開教學工作：教師及時調整自己的教學工作，緊扣教材變化，及時聽取和學習教育部門官方發布的教材解讀和教材設計理念等，結合自身教學經驗及對課本的理解加以分析，深度學習教學目標，認真備課。在必要時，可以以學校或年級組為單位，組織開展寫字教學研討會，集中力量、統一思想，把握教學革新和教材目標。此外，教師積極參加教育部門組織的識字教學解讀和視頻研討會等，認真學習，緊扣變革。在明確教學目標后，反觀課堂，為每節課指定具體的識字目標，把握識字教學進度。

二、課堂識字教學生活化

課堂識字教學是學生識字的一個非常重要的組成方式，周圍的生活環境是學生最為直接的教師，教師可以將其作為優質的教學途徑。在開展課堂教學的時候，教師需要充分利用生活資源，將課堂識字給予生活化處理，幫助學生學會識字的方法，使學生能夠在生活情境中進行識字。例如，在學習“染”這個字時，教師可以通過分析來告訴學生，“染”中的“木”代表植物的顏料，而三個“點”則代表染料中需要節省適量的水，將需要染色的東西放置于有顏色的液體中，才能夠完成染色過程，因此這個“九”代表多次的意思。這樣在教學過程，“染”這個字將真正被印記在學生的記憶里，這個過程不僅讓學生了解到字形，同時也可以達到知曉字義的目的。

三、創設情境，激發識字興趣

“興趣是最好的老師”，在識字教學中創設相關的漢字學習情境能夠有效激發小學生的學習興趣，保障課堂教學中小學生注意力的高度集中，提升教學效果。低年級小學生的興趣關注點較為相同，教師可以把握這一特點來創設良好的教學情境，讓小學生全身心地投入學習中去。例如，大多數低年級的小學生都對動畫片感興趣，教師可以以動畫片中的人物名稱學習為切入點，讓小學生學習漢字，在日常娛樂活動中加深對這些漢字的教學。比如，“小豬佩奇”“汪汪隊立大功”等一些簡單的漢字都可以作為教學對象。以小豬佩奇的家庭組成為例，教師可以引導小學生認識“爸爸”“媽媽”“哥哥”“弟弟”等基礎漢字，而且小豬佩奇的背景創設既能夠引起小學生的學習興趣，還能夠有效提高小學生在學習階段的注意力，從而保障教學效果的提升。

四、利用媒體識字

多媒體信息技術的與眾不同之處就是可以創造逼真的場景，能夠讓學生加深對課文的印象。教師在教學過程中，可以引導學生通過豐富多彩的電視節目來進行識字，例如《新聞聯播》、動畫片以及兒童故事片等，學生可以在其中獲取到更多的文字信息，教師需要教導學生在看電視的過程中學會朗讀字幕，讓學生在“說”的過程中認識漢字。學生還可以通過對各種不同的說明書，以及食品外包裝等學習識字，如果遇到不懂的生字，學生要及時向家長請教，在這一過程中，學生逐漸積累了生活中常用的漢字。教師教授學生識字方法，讓學生通過眼睛看、耳朵聽和及時提問等各種方式，在不知不覺中學會更多陌生的字，從而使其變成自己認識的漢字。

五、指導識記，提高識字效率

低年級小學生的學習內容主要是認識漢字，漢字作為學生學習內容的重要主體，不僅需要小學生形成良好的自主探究能力，還需要教師在一旁強化學習指導，避免由于識記困難而打消小學生的學習積極性和主動性。綜合來看，在基礎教學中，教師在小學生自主探究的過程中，還應當結合一些識記較為困難的漢字進行針對化的指導，通過圖形教學、歸類認識以及綜合比較等多種方式來強化小學生的思維能力，鍛煉小學生的比較能力。例如，在學習“清”和“請”這兩個漢字時，很多小學生會產生混淆，教師可以引導小學生進行組詞比較和含義比較來正確認識，通過“清澈”和“請問”兩個詞語來闡明兩個漢字的基本含義，幫助小學生進行有效的區分，從而在一定程度上提高識字效率。

結束語

綜上所述，生活化識字的教學活動是學生學習語言文字的基礎，也是最為有效的途徑，語文學習需要縮小課堂與生活之間的距離，幫助學生能夠在日常生活中發掘識字內容，同時，教師需要不斷進行教學探索，通過各種不同的教育方式及途徑，使學生可以在更加輕松的環境中熟練地掌握到所學到的生字，激發出學生的學習興趣，讓學習從枯燥變得更加有趣，從而促進學生將識字學習變得更容易，讓學生的綜合能力也能夠獲得更加全面的發展。

參考文獻

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（江西省贛州市龍南市臨塘學校）