經濟數學教學改革的研究與實踐

殷君芳

摘? 要：為了解決當前我國高職院校在經濟數學教學方面存在的問題，優化經濟數學教學改革，調整經濟數學教學模式，提高教學質量。本文通過對部分高職院校經濟數學教學的調查與了解，總結了當前部分高職院校在經濟數學教學方面存在的問題，根據實踐教學經驗，提出了多項能夠優化高職院校經濟數學教學模式的策略。經過應用實踐檢驗，本文所提出的創新方法對于高職經濟數學教學改革具有良好的促進作用，能夠對我國高職院校教學發展有所幫助。

關鍵詞：經濟數學;教學改革;教學模式;存在問題;優化措施

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）23-0108-03

經濟數學所包含的內容較多，具有一定的難度，是重要的基礎課程，在經濟管理類課程體系中占有重要的地位，當前我國經濟數學教學模式較為滯后，還存在著許多問題，需要進行改革，以提高經濟數學教學質量和實效性，發揮出經濟數學教學的現實意義，培養學生良好的數學思維和經濟思維，這也是提高學生專業能力和綜合素質的必然舉措。

一、經濟數學內涵概述

經濟數學是高等數學的重要組成部分，分為微積分、線性代數、概率論與數理統計等，經濟數學教學既有扎實的數學理論基礎，又有經濟理論基礎，還含有外語教學、計算機應用教學等內容，學生在掌握一定的經濟數學知識和能力后，能夠在許多行業（如金融證券行業、投資行業、保險行業以及政府部門等）從事經濟分析工作，也可以從事經濟建模、系統設計等工作，成為具有現代化能力的復合型人才。我國高等職業院校開設經濟數學教學課程已經有多年的歷史，教學體系和教學模式較為完備，但是隨著我國現代教育體系的要求不斷提高以及現代社會經濟的發展與變化，高等職業院校當前的教學體系則稍顯落后，暴露出許多問題，與現階段社會對人才的能力需求不匹配，缺乏創新的教學模式和方法，因此，高等職業院校需要完成經濟數學教學改革，使經濟數學教學能夠為后續的數學專業學習以及經濟學習提供輔助性質的數學工具，培養經濟管理類大學生的數學素養、數學應用能力、數學思維和理性思維，這是培養現代化復合型應用型人才的重要實現途徑[1]。

二、當前高等職業院校在經濟數學教學中存在的問題

雖然經濟數學課程在高等職業院校中已經具有多年的教學實踐，但是因為受多種現實因素限制，經濟數學教學體系始終沒有做出較大的調整，與我國當前現代化教學體系需求不匹配，教學缺少創新性，對于經濟管理類學生的數學能力培養極為不利，所以高職院校亟須對該學科進行大規模的改革與調整。當前我國高等職業院校經濟數學中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）學生數學知識基礎水平不統一

隨著我國高等職業院校招生規模不斷擴大，學生人數和生源地區在不斷增加，雖然很大程度上擴充了高職院校的學生規模，但也造成了一定的問題。在經濟管理類專業中，來自不同省市的學生在數學基礎方面有著很大的差異，數學基礎能力與掌握水平參差不齊，經濟管理類作為文理學生兼收的專業，以文科學生數量居多，文科學生的數學基礎能力相對于理科學生較為薄弱，整體上就造成學生數學基礎能力不均衡、不統一的問題，導致許多數學基礎較差的學生遇到了很大的學習困難，這也是當前階段高職院校經濟數學迫切需要改革的重要原因。

（二）課程學時與教學任務不統一

根據對我國部分高等職業院校的經濟數學教學課程設定來看，課程總體學時較少，一般為一周2～4個學時，雖然這是公共必修課的基礎學時，但是因為經濟數學難度較大，教學任務繁重，導致學時過于緊張，教師為了完成教學任務不得不快速追趕進度，造成教育進度與學生學習進度不統一。由于經濟數學的學習內容相對抽象，難度較高，學生的學習意愿不夠強烈，教師追趕任務會導致課程教學節奏過快，布置大量的課前預習內容、課后復習內容等，也會導致學生的學習負擔進一步加重，使學生的學習興趣受到嚴重影響，長時期處于高強度的學習狀態，使許多學生都產生了厭學情緒[2]。

（三）教學模式與教學目標不統一

經濟數學教學的主要目的是培養學生應用數學思維分析經濟問題的能力，但是從當前高等職業院校的教學模式來看，過于重視理論教學、忽略實踐教學的問題較為嚴重，導致經濟數學教學模式與教學目標不統一，教師的教學方向出現了較大的偏差，忽略了關于經濟數學應用能力的教學，影響學生提高其實踐能力。在“數學”與“經濟”這兩個模塊方面教學側重也不夠統一，要么過于注重數學教學，要么過于注重經濟教學，二者之間沒有達到較好的平衡狀態，一定程度上影響了教學模式與教學目標的統一性，為此，高校需要對教學側重方向進行改革，確保學生掌握運用數學知識分析經濟問題的能力。

三、高等職業院校經濟數學教學的改革與實踐優化措施

針對當前高等職業院校經濟管理類專業經濟數學教學中存在的主要問題，高職院校需要結合我國現代化教學體系的基本要求以及社會對人才的需求，對經濟數學教學體系、教學模式、教學方法、課程設置等多個方面進行大規模的調整與創新，從而適應當前時代發展需求，完成現代化經濟數學教學改革。

（一）加強數學基礎教學與培養

針對當前高職院校學生數學基礎數學能力存在較大差距的問題，在教學前以及教學過程中，教師需要補充一定的數學基礎教學課程。高職院校可以經濟數學教學內容為主要方向，單獨開設數學基礎教學課程或在經濟數學課堂教學中適當加入一定的數學基礎教學，補足學生在數學基礎能力方面的不足，使其具備一定的數學基礎能力，能夠更好地學習經濟數學，降低學生學習經濟數學的難度，為經濟數學學習創造有利條件，避免出現學生因學習經濟數學難度過大而產生厭學心理和抵觸情緒的情況。加強對學生數學基礎教學與培養是一個循序漸進的過程，在這個過程中教師需要對學生普遍的數學基礎能力進行調研，明確當前學生數學基礎所欠缺的內容，根據數學基礎的不足之處展開針對性的教學[3]。

（二）調整經濟數學教學模式

為了降低學生的課業學習負擔，使其保持高效率學習，高等職業院校需要對經濟數學教學模式進行調整。首先是課時方面，高職院校可以根據學生實際學習情況和經濟數學教學任務，對本學期內的經濟數學教學課時進行調整，可以由每周2～4個學時適當增加到6個學時，為學生提供更加充足的學習時間，也有利于教師調整教學進度，根據教學任務科學合理地分配每一堂課程的教學內容，避免出現因追趕進度而加快教學節奏、忽略學生實際學習需要的問題。其次在理論教學與實踐教學方面，經濟數學教學不僅需要注重數學理論教學，還需要開展一定的實踐教學，讓學生所學習的數學知識能夠得到實踐的檢驗，在實踐中強化理論知識，使學生能夠逐漸具備運用數學知識分析經濟問題的能力，實踐教學中可以當前社會熱點的經濟問題為切入點，讓學生運用數學知識分析當前社會中的某一經濟現象，教師根據社會經濟問題制定相應的題目，豐富經濟數學教學內容。最后，經濟數學教學模式的調整需要以學生將來的就業方向和崗位為基礎，適當考慮學生主流就業方向對能力的需求，加入更多與崗位能力需求相匹配的教學內容，這是現代化經濟數學教學改革的有效手段，能夠幫助學生提高實踐應用能力，使學生在將來走向工作崗位或學術研究的過程中具有更大的優勢，培養出更多現代化應用型人才和技術型人才。

（三）創新經濟數學教學方法

傳統說教式、灌輸式的教學方法顯然已經不能適應當前時代的教學需求，高職院校需要創新教學方法，使其符合現代教學理念。現代科學信息技術的發展在很大程度上推動了教學方法的創新，教師需要加強現代信息技術的應用，借助現代信息技術優勢，為學生創造更加生動的教學課堂。教師可以通過制作微課視頻、搭設網絡教學平臺以及多媒體信息技術的教學方法，將抽象的數學知識與經濟知識通過信息技術進行簡化，更加直觀地展現在學生面前，全面提高經濟數學的教學質量，降低學生學習難度，優化教學方法，這是經濟數學教學改革中的重要內容[4]。教師需要根據經濟數學的課程特點，選擇合適的現代信息技術手段，提高經濟數學課堂教學實效性。

（四）加強課外輔導與教學

針對當前經濟數學教學課時不足的問題，增設課程勢必會減少其他課程的教學時間，所以想要達到二者平衡需要一段時間的調整與實踐優化，在優化的過程中，為了確保學生能夠接受到良好的經濟數學教學，教師可以通過加強課外輔導與教學的方式。例如以班級為單位建立QQ群或微信群，每天為學生規劃提問時間，在該時間段內，學生可以有順序地向教師提問，教師為學生解答疑惑，減少課堂時間的占用，在課外教學中提高學生實際學習效果。為了確保教師的積極性，高等職業院校可以根據課外教學輔導時間與內容，給予教師相應的補貼，確保課外教學輔導能夠高效開展，這是現代化經濟數學教學改革中的有效方式[5]。

四、結語

本文詳細闡述了經濟數學的內涵以及當前教學中存在的問題，并針對這些問題提出了一些教學改革優化策略，希望可以對我國高等職業院校教學提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻：

[1] 張艷紅，呂書龍，陳麗娟. 關于“經濟數學”教學改革的探索與實踐[J]. 數學學習與研究，2020（01）：76.

[2] 楊天明，陳智豪，唐孝法. 高職“經濟數學”教學改革的實踐——以江蘇農林職業技術學院為例[J]. 數學學習與研究，2019（08）：82-83.

[3] 陳燕燕. 基于職業核心能力培養的經濟數學教學改革研究[J]. 數學學習與研究，2019（01）：22-23.

[4] 陳單單. “雙高”建設背景下的《經濟數學》課程現狀與對策研究[J]. 經濟師，2020（09）：211+214.

[5] 余微. 經濟數學課程翻轉課堂教學分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：18.

（薦稿人：孫經緯，煙臺理工學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）