社會主義核心價值觀融入語文公共課的實踐研究

丁蕾

摘? 要：在黨的十八大報告中明確指出，要弘揚和倡導社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀不僅是我國社會形態的本質反映，也是我國今后的發展目標和發展方向。鑒于此，高等職業院校作為我國人才輸出和培養的主陣地，一定要將社會主義核心價值觀有機融入語文公共課教學過程中，借助行之有效的教學手段幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要分析當前將社會主義核心價值觀融入語文公共課教學中的案例，并結合案例分析將社會主義核心價值觀融入語文公共課的意義。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;語文;教學

中圖分類號：G448? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）23-0143-03

高等院校是目前培育社會主義核心價值觀的主要陣地，高等院校作為教育機構，不僅擔負著學生的教學工作，也肩負著培養學生核心價值觀的德育工作。鑒于此，在教學過程中，高等院校一定要結合實際的教學情況有針對性地開展社會主義核心價值觀教育，大幅提高職業院校學生的綜合素養。

一、將社會主義核心價值觀融入語文公共課教育中的意義和作用

語言和文字不僅是人類文明的重要組成部分，也屬于必要的交流工具。漢語作為母語，對提高學生的綜合素質，幫助學生養成正確的情感價值觀具有非常重要的意義和作用。鑒于此，高等院校可利用語文公開課來幫助學生樹立社會主義核心價值觀，并從知識能力、情感態度價值觀、過程和方法這幾個方面展開教學，幫助學生樹立愛國主義、集體主義以及社會主義精神[1]。

二、語文教學中融入價值觀教育存在的主要問題

（一）公開課教學很難讓學生在課堂上整體把握社會主義核心價值觀

本研究通過一段時間的調查和分析得出，在當前的語文公開課教學過程中，雖然教師也提到過社會主義核心價值觀中的“二十四個字”，但是卻沒有進行深入的闡述和說明。由此可見，社會主義核心價值觀并沒有很好地和高職院校的語文公開課融合在一起，教師只是按照教學大綱的要求完成自己的授課任務，導致學生很難整體把握社會主義核心價值觀，為后期的語文教學產生了不良影響。

（二）語文公共課教師授課方式單一

結合對平涼職業技術學院語文公開課的調查可知，大部分教師仍然采用傳統的一對多課堂授課模式，在這類授課模式下，必然會打擊學生的學習積極性。此外，部分語文教師在課堂中融入社會主義核心價值觀時，并沒有很好地將其課本知識融合在一起，而是采用直接灌輸的方法進行授課，打擊了學生的學習主動性。

（三）語文公共課教師不能很好地把握教學尺度

就平涼職業技術學院語文公開課整體的教學情況來看，很多教師在向學生灌輸社會主義核心價值觀時，過分注重灌輸形式，并沒有引導學生去真正體會社會主義核心價值觀的概念和含義，不僅降低了學生的學習積極性，也導致了學生的理解困難。

三、在語文公開課教學中融入社會主義核心價值觀的有效對策

（一）調整教學模式，幫助學生從整體上把握社會主義核心價值觀

要想從根本上幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師首先要對原有的語文公共課授課模式進行優化和調整，先讓學生深刻認識到社會主義核心價值觀的意義和作用，然后采用合適的教學模式引導學生從整體上感知和把握社會主義核心價值觀。

例如在上語文公開課時，教師可結合班級學生的學習特點開展教學。職業院校的學生基本上都已經成年，擁有一定的明辨是非能力，鑒于此，教師可從國家層面出發來對社會主義核心價值觀中的24個字進行簡要闡述，先讓學生對社會主義核心價值觀有一個大致的了解，然后教師可專門拿出幾節課的時間來對學生進行專題講解。例如教師拿出一節課的時間，結合當前社會上的一些熱點事件和案例來向學生闡述“文明”的本質內涵[2]。教師可結合當前美國警察暴力執法的案例來向學生闡述文明的含義，何為文明？文明不僅僅是指物質上的文明，同時也指精神上的文明。文明雖然建立在物質基礎之上，但是同時也要借助文化和道德加以規范和約束。在實際的授課過程中，教師除了要讓學生深入了解社會主義核心價值觀的內涵之外，還要引導學生結合社會實事進行討論，分析當前我國社會主義建設過程中存在的一些突出問題，并分析采取何種措施對這類問題進行改進。

（二）采用多樣化的教學手段，提高學生的學習積極性

為了有效改善語文公共課教學方式單一這一問題，加快社會主義核心價值觀的融入，在實際的語文教學過程中，語文教師可結合高職院校學生的性格和學習特點采取多樣化的教學手段，從而提高學生的學習積極性。例如語文公共課上，教師可利用一些學生喜歡的游戲進行輔助教學，以此激發學生的學習欲望，提高學生的學習積極性。在實際的語文教學過程中，教師使用的語文游戲一定要多樣化，不能千篇一律。就語文教學而言，很多教師喜歡用一些猜謎、講故事、成語接龍等游戲進行教學，但是這類游戲的結構和形式過于簡單，不適合年齡層次較大的學生，鑒于此，語文教師一定要選擇一些新穎的游戲來輔助教學。

例如高職院校的語文公共課教師可以借助當前學生都比較喜歡的“劇本殺”游戲來輔助教學。劇本殺游戲以故事為串聯，角色為架構，不僅能讓學生完全沉浸于劇本之中，也能培養學生的邏輯思維能力和智力。在實際的教學過程中，教師首先要根據課堂教學內容從網絡上搜索一些適合教學的劇本，然后教師可以讓學生4人或者多人為一個小組展開游戲。游戲結束后，教師除了進行解謎外，還可以在劇本中融入適當的社會主義核心價值觀內容。這樣的課堂游戲不僅能大幅提高學生的專注力，同時也能幫助學生樹立正確的核心價值觀。教師還可結合課本創作一些課本劇或者話劇供學生進行角色扮演，通過角色將學生引入預先設置好的情境之中，幫助學生養成良好的社會行為。例如本節課的教學內容為劇作家曹禺的《日出》，教師就可以讓學生分成小組，利用課外時間進行表演訓練，然后在特定的時間段進行課堂表演[3]。學生通過扮演話劇中的愛慕虛榮的陳白露、正直的方達生以及虛偽的潘月亭等角色，不僅可以體會到人物性格變化，教師還可以在學生揣摩角色性格的過程中對學生進行社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀、金錢觀和奮斗觀等。

（三）教師應該充分把握好價值觀的融入尺度

在實際的語文教學過程中，教師不能僅僅從課本中提取一些符合社會主義核心價值觀的元素來對學生進行講解，也要結合課本實際內容和其中蘊含的教學思想來幫助學生真正理解社會主義核心價值觀。就當前職業院校的價值觀融入教育而言，一定要從教材內部出發，結合課本內容進行講解。

為了更好地融入社會主義核心價值觀，教師可以借助課文閱讀來進行授課。閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生把握課文價值內涵的重要途徑。鑒于此，在實際的教學過程中，教師首先要讓學生通過閱讀了解文章的大意和結構，然后再通過閱讀幫助學生深刻理解課文，進而幫助學生養成良好的閱讀行為和閱讀習慣[4]。文言文屬于高等院校語文公共課中的重要組成部分，不僅考察學生的語文基礎知識掌握情況，在很多文言文中都蘊藏了正確的社會主義核心價值觀，對學生養成良好的道德觀念具有非常重要的意義和作用。例如在學習屈原《楚辭》的過程中，首先學生要了解“辭”的基本概念和當時屈原身處的時代背景，然后在教師的引導下對《楚辭》進行閱讀。通過閱讀，學生不僅可以了解屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的心境，可以體會屈原被朝堂小人構陷時內心的憤懣和不甘。然后教師可以結合《楚辭》中的部分詩句引導學生展開討論，并從中提煉出其中蘊藏的社會主義核心價值觀——如屈原的愛國情懷、對百姓流離失所的憂傷等。除了借助閱讀融入價值觀教育之外，教師還可以引導學生通過書寫日記和隨筆來學習和掌握社會主義核心價值觀。教師可引導學生準備一個小筆記本，然后結合自己在日常生活中的所見所聞進行記錄，并隨時記錄下自己的心情[5]。

四、結論

綜上所述，語文不僅屬于高等教育中的重要組成部分，同時語文課程之中也蘊藏著豐富的價值觀教育資源。當前，教育部門倡導要將社會主義核心價值觀融入課堂教學，鑒于此，職業院校的語文教師應結合實際的教學情況采取相應的教學手段。例如，語文公共課教師可通過優化課程結構、采取多元化的教學手段以及充分把握好價值觀的融入尺度等方式來幫助學生了解和掌握社會主義核心價值觀，并幫助學生養成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

參考文獻：

[1] 蘇燕華. 社會主義核心價值觀融入高職院校實踐研究——以秦皇島職業技術學院為例[J]. 法制博覽，2019（12）：58.

[2] 由娜. 踐行社會主義核心價值觀構建《大學語文》選修課體系——以遼寧機電職業技術學院為例[J]. 知識經濟， 2017（21）：109-110.

[3] 鄭秀明. 媽祖文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的實踐與創新——以湄洲灣職業技術學院為例[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2016，15（05）：47-49.

[4] 喬暉. 社會主義核心價值觀融入語文教科書的路徑探究[J]. 教學與管理，2019（06）：79-82.

[5] 白學春. 社會主義核心價值觀融入語文教學中的路徑和策略研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：89.

（薦稿人：陳柏林，甘肅省平涼職業技術學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）