農村初中英語教學與鄉土資源的整合

摘要：鄉土資源具有地域特色，最切近當地人的生活習慣，基于鄉土資源利用下的初中英語課本課程開發能夠在英語教學中融入文化、風俗、情感等元素，使農村初中英語教學中的情境創設更真實、直觀，能更有效的激發學生的學習興趣，使其參與英語教學。

關鍵詞：農村;初中英語;鄉土資源

鄉土資源是自然、社會以及人生范疇中的重要組成，每一個地方中都有著其獨特的人文景觀、飲食文化、民俗風情等，將這些當作英語的素材，不僅能拓寬學生的思路和空間，同時還能使學生的英語水平更具豐富性和層次性。學生在對鄉土資源的搜集、觀察等實踐活動中，會對自己的家鄉有更深刻的了解， 增強對家鄉的熱愛之前，提高學生對本土文化的傳承和弘揚。因此在初中英語教學中，教師應注重鄉土資源的開發與利用，發揮出鄉土資源在英語教學中的價值和作用。

1鄉土資源在初中英語教學中的實踐價值

1.1符合新課標要求

新課標中要求教師要充分開發和利用各種課程資源。教師需要帶領學生走出課堂，引導他們去挖掘和利用鄉土資源，感受家鄉的民俗風情和歷史文化，積累更多的鄉土素材。因此，在初中英語教學指導中，教師需要積極轉變思路，為學生的取材拓展思路和空間，引領對學生走進自然、生活以及社會當中，將目光投入到鄉土之上。

1.2激發學生熱愛家鄉的情感

將鄉土資源融入英語學習當中，能夠充分借助鄉土資源的廣闊性特點，讓學生更深刻地了解自己家鄉，不僅能拓展學生英語寫作的思路，同時又能激發學生對家鄉的熱愛之情。鄉土是學生作文的源頭活水，將鄉土的景，鄉土的情融入英語寫作，才能讓學生的作文有真實情感，才不會那么空洞。同時學生也學會去觀察生活、關心歷史，在鄉土資源的挖掘與應用中，學生的視野得以拓寬，情操得以陶冶。

1.3提高學生學習能力

鄉土是學生根植成長的地方，對家鄉文化的感受也是從小開始。學生不斷了解鄉土資源的過程，也是學生社會化的過程。他們在收集資料信息、觀察生活、記錄所看所聞的過程中，自身的學習能力、觀察力、交際以及想象等方面的能力都得以鍛煉，而這些都是提高學生英語水平，促進學生健康成長中必不可少的。

2農村初中英語教學與鄉土資源的整合

2.1結合鄉土資源高效利用地方教育資源

我國文化博大精深，每一個地域都有豐富的文化資源，教育資源，高效利用地方教育資源是提高當地教學質量的最佳途徑，在初中課程開發過程中探索高效利用地方教育資源的策略，能有效提高英語校本課程開發效益。第一，利用學校師資資源，提高地方教育資源的利用效率。一方面，老師是教學的策劃者和實踐者，在教育中積累的豐富的教育經驗，又能全面掌握學情。鑒于此，充分調動老師參與英語校本課程的開發，有利于更準確的掌握初中英語教學的現狀，有效的利用鄉土資源，地方文化，實施英語教學。另一方面，校本課程開發也是對老師綜合能力的提升和鍛煉，利用師資資源能夠使師資資源更強大，能夠充分發揮“教學研”一體化的優勢，提升初中英語教學水平。第二，利用家校合作提高地方教育資源利用效率，提升初中英語教學效果，創新初中英語校本課程開發的思路。因此，利用家校合作，讓學生感受濃厚的鄉土文化，同時，在鄉土文化活動中，將學習的知識應用其中，把英語語言學習應用與漢語語言學習應用相融合、相比較，以實現英語校本課程開發的創新，實現家校合作的更高水平，促進地方教育資源的利用，提高初中英語教學水平。第三，多渠道采集英語教學信息，提升地方教育資源利用效率，提高初中英語校本課程開發效果。特別是在新媒體時代，利用線上平臺，搜集、交流、采集英語教學信息和課程信息，將大眾意識融入初中英語校本課程開發之中，讓英語校本課程的開發更接地氣，更有趣味，以激發學生參與英語教學的興趣，使英語教學更成功。

2.2依托鄉土資源突出學校辦學特色

鄉土資源的利用更具地域特色，更能突出學校的辦學特色。而辦校特色能體現出一個學校的教學特點，能提高一個學校的社會知名度，因此要依托鄉土資源突出辦校特色。第一，每一種語言的背后都離不開文化的支持，要學好一種語言，也要將文化帶入語言的學習當中，以文化為載體呈現語言的優美、趣味，使學生學在其中、樂在其中。初中英語校本課程開發要把我國的傳統文化融入其中，讓學生在英語教學參與中感受文化，進而通過比較、參與認知中西文化差異，帶著濃厚的興趣學習英語，提高自身的英語綜合能力。第二，初中英語教學中要突出學生的主體意識，激發學生參與教學的主動性。因此利用鄉土資源、傳統文化開發初中英語校本課程要注重細節，要結合實踐設計英語教學中的各個環節，讓學生在英語參與中能主動的讀寫、主動翻譯等，以鄉土資源為依托，立足初中英語教學的特色，開發英語校本課程，提升學生英語聽說讀寫譯能力。第三，以鄉土資源為依托突出教學的個性化，以展現教學特色。例如，利用鄉土資源的人物古跡、歷史事件設計英語閱讀文章，使英語校本課程內容豐富，更能吸引學生參與英語教學。第四，鄉土資源不僅包括豐富的文化資源、自然資源等，還包含人豐富的情感資源，利用鄉土資源中人的情感渲染教學內容，使語言學習與語言交流的情感體驗融為一體，讓英語教學更精彩，更能激發學生的求知欲望，使其主動參與教學，積極學習知識，積極應用知識，從而提高學生英語綜合素養。

結束語：綜上所述，英語教學的目的是培養學生的聽說讀寫譯能力，促進學生英語綜合能力的發展，提升學生的英語知識應用能力、英語交際能力，使學生所學知識能學以致用。針對當前初中英語教學學生英語基礎參差不齊，學習能力較低的現狀，利用鄉土資源開發校本課程，能夠培養學生的文化情感、語言學習及應用能力，激發學生英語學習興趣，提高其英語綜合素質，在一定程度上推動了英語教學的發展和進步，對初中教學水平的提升有積極意義。

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基金項目：廣西教育科學規劃2021年度課題“鄉村振興戰略環境下開發鄉村數字教育資源提升農村初中教育質量的行動研究”（課題編號：2021C645）研究成果。

作者簡介：胡玉蘭（1986，——），女，漢族，二級教師，大學本科