創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍 激發(fā)學生學習興趣

李文娟

摘要：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。求知是世間最大的快樂。教師應(yīng)蹲下身來，走近學生，帶著鼓勵、微笑和友誼，用愛心、欣賞、激勵營造一個平等、友好、和諧的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，來激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍;興趣;情境;愛心;競爭;欣賞

好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。課堂應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造一個平等、友好、和諧的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學生創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放。為了激發(fā)學生學習語文的興趣，在教學中，我采用以下方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

葉圣陶先生在《小學國文教授的諸問題》一文中指出：“教學所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需求，努力學習。所以國文教授也許為學童設(shè)置一種境遇，引起他們的需求。”科學研究表明：非智力因素將對智力活動產(chǎn)生深刻的影響。而且兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的，特別是低年級學生，好奇心強，注意力集中時間短。為了吸引學生的注意力，激發(fā)課堂學習的樂趣，在教學中，我根據(jù)文章特點，采用圖畫、音樂、美文、游戲等形式，創(chuàng)造教學情境，讓學生行動起來，心動起來，融入課堂。如：《池塘邊的叫聲》一課，開課時，配著舒緩的音樂，讓學生觀察圖片：池塘邊的美景，你看到了什么？引導(dǎo)學生仔細認真地觀察，進而引入思考：青蛙和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？喚起了學生的好奇心和求知欲，激活了學生的思維，為后面的學習做好了鋪墊。《春風》一課，在學完課文之后讓學生拿起手中的筆畫自己眼中的春天，并在畫旁邊做簡單的介紹，既及時鞏固了課文內(nèi)容，又讓學生在快樂中運用了語言。

二、愛心相伴激情趣

作為教師，我們必須了解兒童的世界，遵循兒童世界的規(guī)律能和方法，走進學生，蹲下身來，帶著鼓勵、微笑和友誼，做成人世界派往兒童世界的使者。《新課程怎樣教》一書中，說得很好：我們要做“快樂使者，在活動中走向?qū)W生;陽光使者，在生活中走向?qū)W生;愛的使者，在欣賞中走向?qū)W生。”作為兒童世界的使者，我始終以親切的態(tài)度，朋友的姿態(tài)，走進學生。走進他們的生活，及時為他們排憂解難。走進他們的活動，在歡笑中成為孩子的朋友;走進他們的學習，用愛心幫助孩子成長;走進他們的心靈，用誠心呵護孩子的一顆童心。我們班有好幾個單親家庭的孩子，他們性格孤僻，心思多戒心強，學習也不能全身心投入。為了走近他們，課堂上我用眼神和他們交流，用語言及時鼓勵;課下，了解他們對知識的掌握情況;生活中，我常常和他們談心，隨時關(guān)心他們的衣食住行，并及時幫助他們，為他們排憂解難。

我們班的小尹父母離異，爺爺奶奶也年事已高。一年級剛?cè)雽W時，他的生活習慣和學習習慣都很差。以后，一有時間我就找他聊天。一開始，他總是不敢說話。于是，我找了幾個孩子拉他一起做了幾次游戲。孩子的天性讓他很快融入其中，一臉燦爛的笑容令人欣慰。我趁機告訴他：“小尹，你愿意和老師做朋友嗎？”他高興地回答“愿意”，“對待朋友要真誠，那以后碰到高興的事和不高興的事可都要告訴我，好嗎？”他再也沒有了當初的害怕，大聲地說“好”，在以后的生活中，他會主動找我說話，愿意把他們的歡樂和痛苦和我分享，盡力把最好的一面展示給我看，學習語文的勁頭也越來越大。

愛是無聲語言，它可以讓心靈更純凈，讓生活更亮麗，讓學習充滿情趣。

三、競爭引入激斗志

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，競爭的社會需要有競爭能力的人。在教學中我們經(jīng)常會有這樣的困惑：學生總是不能做到持之以恒，特別是有些學生甘于落后，因為學習成績的提高畢竟是一個較慢的過程，而且受諸多因素的影響，再者學生的成長是參差不齊的，他們各有所長。如果不能及時的肯定和鼓勵，難免會造成有些孩子破罐子破摔的態(tài)度。

為了調(diào)動起學生的積極性，我采用了賦分獎勵制。由組長對每個組員每天的作業(yè)、學習進行賦分，由班長給每個小組賦分，每周一次總評，及時表彰在各方面表現(xiàn)突出和進步的學生和小組。通過這種方式，學生及時了解了自己每天的表現(xiàn)并能隨時與其他學生比較，極大地激發(fā)了孩子們的斗志，語文課堂上積極地表現(xiàn)自己，課堂真正成為了每個學生的舞臺。

四、欣賞肯定激信心

求知本是世間最大的快樂，而很多學生上學后卻感到學習是一種負擔、一種苦難。周弘老師用賞識教育的方法把雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成中國第一聾人少年大學生，他說：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。”就像這個故事：某位廚師有個"怪癖"，當看到客人將他所做的的菜吃光時，異常高興，再做的菜一道比一道可口;當他看到桌上的剩菜很多時，再做的菜卻一道比一道糟。客人批評時，他還會發(fā)脾氣。成人尚且如此，何況孩子呢。

在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我在平時的教學中及時肯定學生，賞識學生。如：課堂上用眼神動作語言及時對學生的書寫、坐姿、課堂發(fā)言予以肯定。閱讀教學中，珍視學生的感受。對于學生五花八門，甚至片面、錯誤的答案，我首先充分肯定其思維的靈活性。然后正面引導(dǎo)，“你能不能換個角度想一想？”“老師相信你如果換個方式來說會更好”等方式熱情鼓勵、用心呵護熠熠生輝的思想火苗。

寫作教學中我盡量放大學生習作中的優(yōu)點，在表揚和鼓勵中讓學生成長進步。這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

有人說，賞識是一個人無形生命的陽光，那么就讓這縷溫馨的陽光去照亮孩子們的語文課堂吧！