創(chuàng)建彈性閱讀課堂 助力初中英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：在現(xiàn)代化教育背景下，各種新式教學(xué)法源源不斷地出現(xiàn)，彈性教學(xué)便是其中之一，指的是課堂要有機(jī)動(dòng)性、柔性與靈活性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)多個(gè)渠道創(chuàng)建彈性閱讀課堂，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多助力。本文對(duì)如何構(gòu)建彈性閱讀課堂以助力初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入探討，并列舉了一系列有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：彈性閱讀課堂;初中英語(yǔ);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9192（2021）18-0014-02

引 言

彈性教學(xué)的主要目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)出多維互動(dòng)性與靈活性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)性，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和感悟中獲取知識(shí)，增強(qiáng)靈性與活力，學(xué)得輕松和愉快。初中英語(yǔ)教師應(yīng)把握好知識(shí)特色與學(xué)生身心特點(diǎn)，大力構(gòu)建彈性閱讀課堂，以發(fā)展與包容的眼光看待學(xué)生，給予他們充裕的自主閱讀空間與時(shí)間，使其自由地獲取知識(shí)。

一、靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀

彈性教學(xué)的獨(dú)到之處在于有“彈”性才有“活” 性，有“活”性才有“靈”性，有“靈”性才有“創(chuàng)”性。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，不僅直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系到他們英語(yǔ)技能的訓(xùn)練與形成 [1]。為通過(guò)構(gòu)建彈性閱讀課堂以助力初中英語(yǔ)教學(xué)，教師首先要做好新課導(dǎo)入工作，靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，突出課堂的靈性與活性，促使新課一開始就吸引住學(xué)生，使其主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例 如 ， 在 Saving the Earth 的 Topic? 1 Section C 閱

讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)對(duì)本話題 A 與 B 的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解各種環(huán)境污染問(wèn)題，知道各種污染問(wèn)題的英語(yǔ)表達(dá)方式。本篇文章是他們初次接觸完整的說(shuō)明污染問(wèn)題的文章。文章關(guān)注的是 Noise Pollution，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些噪聲污染的音頻，包括各種交通工具發(fā)出的聲音、工廠機(jī)器的轟鳴聲、建筑噪聲和社會(huì)活動(dòng)噪聲等。其次，教師詢問(wèn)學(xué)生：“What's that noise？”讓學(xué)生傾聽和

判斷，借此引出 5 種常見(jiàn)的噪聲污染，即① noise from a printing factory;② noise from airports;③ noise caused by loud pop music;④ a loud noise made in public;⑤ noise produced by cars and machines。再次，教師讓學(xué)生結(jié)合文本插圖猜測(cè)所學(xué)文章主題，知道文章內(nèi)容與噪聲污染有關(guān)，促使他們迫不及待地閱讀課文。最后，教師組織學(xué)生討論產(chǎn)生 Noise Pollution 的原因，猜測(cè)本文的主旨大意，并讓學(xué)生快速閱讀全文，找出文中涉及的幾種噪聲污染，畫出描述噪聲污染的句子，從而初步理解文章主題與內(nèi)容。這樣，教師利用音頻和圖片導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容充滿閱讀興趣，從而讓學(xué)生在一定程度上感受到閱讀的趣味性，創(chuàng)建彈性課堂。

二、巧妙應(yīng)用情境教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想創(chuàng)建彈性課堂，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既具引導(dǎo)性又有開放性的自主學(xué)習(xí)與閱讀空間。教師可合理運(yùn)用情境教學(xué)，借助語(yǔ)言、實(shí)物、掛圖或信息技術(shù)手段，結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)文本信息，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主閱讀，進(jìn)而強(qiáng)化他們的閱讀體驗(yàn)，使其更好地感知文本內(nèi)容，理解文本主題，由此創(chuàng)建彈性課堂，助力英語(yǔ)教學(xué) [2]。

例如，在 China and the world Topic 1 Section C 的

The Great Wall 閱讀教學(xué)中，該短文主要介紹了長(zhǎng)城，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)上收集一系列有關(guān)我國(guó)著名風(fēng)景區(qū)的圖片，如故宮、天安門、西湖、少林寺、黃果樹瀑布、黃山等，制作成一個(gè)多媒體課件，并設(shè)計(jì)一個(gè)專門介紹

長(zhǎng)城的視頻。在課上，首先，教師播放多媒體課件，搭配歌曲《大中國(guó)》作為的背景音樂(lè)，組織學(xué)生討論各自的旅行經(jīng)歷，同時(shí)引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。接著，教師播放長(zhǎng)城壯麗風(fēng)光的視頻，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生一邊觀看一邊思考：“What do you know about the Great Wall？ What do you want to know about the Great Wall？”使學(xué)生自由談?wù)撍兰跋胫赖挠嘘P(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，并補(bǔ)充解說(shuō)長(zhǎng)城的悠久歷史與燦爛文化，實(shí)現(xiàn)信息共享。之后，教師設(shè)置問(wèn)題：“How old is the Great Wall？ How long is it？ How was the Great Wall built？ Why build the Great Wall？ What is the function of the Great Wall？”引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主閱讀課文和

思考問(wèn)題，找出文中重點(diǎn)知識(shí)，理解文章主旨大意。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的壯美，使其獲得身臨其境般的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步了解長(zhǎng)城，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彈性課堂的創(chuàng)建。

三、采用小組合作模式，提供廣闊的認(rèn)知空間

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果教師賦予學(xué)生廣闊的認(rèn)知空間，課堂教學(xué)的彈性就會(huì)更大，學(xué)生在閱讀中習(xí)得的知識(shí)也會(huì)更多，其學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力都會(huì)變得更強(qiáng)。教師可采用小組合作模式，為學(xué)生提供廣闊的認(rèn)知空間，推進(jìn)文本的解讀，最大限度地確保他們?cè)谛〗M內(nèi)自由自在地閱讀，與同伴之間相互交流、平等溝通，極力張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生之間的智慧發(fā)生碰撞與交鋒，從而獲得更為深刻的閱讀感悟 [3]。

例如，在開展 Amazing Science 的 Topic 1 Section C 閱讀教學(xué)時(shí)，課文主要講述計(jì)算機(jī)對(duì)人類的影響，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，以及它給人們帶來(lái)的利與弊，內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，不易理解，適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在具體教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的信息，在小組內(nèi)合作交流后，用一些簡(jiǎn)單語(yǔ)句來(lái)描述這些信息，如“It is a satellite made in China. It is used for collecting information of the Moon.

It has been successfully sent up into space.” 讓 學(xué) 生 體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道收集信息，增加閱讀量與拓寬知識(shí)面，鍛煉信息整合與口語(yǔ)表達(dá)能力。接著，教師講述：“Just now， you talked something about Chang'e one satellite. Could you please tell me what

controls the satellite since no man drive the satellite？”學(xué)生回答是電腦控制了衛(wèi)星，教師繼續(xù)講述：“Good， so the scientist use computer to work. Now let's talk what we use

computer for？”通過(guò)組織學(xué)生相互討論電腦的功能，學(xué)

生之間實(shí)現(xiàn)信息交流與共享，拓展了彼此的認(rèn)知空間，促進(jìn)了對(duì)課文主題的深化理解。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)明確初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，從新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)和小組合作等多方構(gòu)創(chuàng)建彈性閱讀課堂，助力教學(xué)順利開展。同時(shí)，教師應(yīng)拓展學(xué)生的自主閱讀與發(fā)揮空間，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知潛能與優(yōu)勢(shì)，讓課堂真正成為他們的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭麗青.彈性分層，建構(gòu)靈活式英語(yǔ)教學(xué)模式[J].中學(xué)課程資源，2019（11）：15-16.

[2]陳如凡.如何讓初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)富有彈性[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（11）：48-49.

[3]侯玉濤.如何利用導(dǎo)入彈性教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（45）：389-390.

作者簡(jiǎn)介：謝彩萍（1979.10-），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。