課程思政視覺下中職信息技術課程模式探究

李秀娟

摘要：隨著素質教育的不斷深化，中職院校的計算機專業教學也在形式和內容上發生了很大的變化，教師在完成專業知識、技能教學的同時，也要同時體現出對學生思想道德方面的教育和引導。將道德養成作為課程教學的根本環節和主要驅動是教育發展的必然趨勢，在信息技術課程中融入思政元素，不僅有利于優化學生的思想覺悟和道德精神，更能有效拓展學生的專業視角，還可以對學生未來的職業發展起到良好的促進作用。筆者將結合以上認識，就課程思政理念下中職信息技術課程的教學模式提出幾點看法，以資諸位參考。

關鍵詞：課程思政;中職;信息技術;課程模式

思想政治教育在當今教育體系中具有舉足輕重的地位，它可以切實引導學生形成正確的價值觀念體系，幫助學生自然而然地形成健康的思想和高尚的道德，使之具備良好的個人綜合素養。在中職信息技術課程教學中融入課程思政元素，可以為學生的心理健康發展提供絕佳的課堂氛圍和學習環境，強化學生的行為判斷和自我管控能力，并培養起學生符合社會主流觀念的職業道德理念。然而在現實當中，很多中職學校信息技術專業教師對思政教育的認識不夠科學，未能在實際工作中取得預期的成效。由此可見，怎樣才能在中職信息技術課程教學當中實現思政教育的有效開展，也已成為充分提高這一專業課程綜合教學質量的法門所在，值得廣大中職教師思考、解答。

1. 在中職院校信息技術課程中融入課程思政教學的意義

絕大多數中職學生都處于青春發育的高峰期，價值觀念和道德體系也正在逐步確立。這些學生普遍對“個性”有著過度的追求心理，且表現欲和好奇心非常旺盛，很容易受到網絡和現實當中一些思想和行為的影響，從而為某些不健康思想和行為習慣提供了滋生的溫床。隨著社會經濟和文化的快速發展，將課程思政教育融入到中職院校信息技術課程教學中已日益突顯出其緊迫性和必要性，這同時也是體現素質教育理念的客觀需要。不過，在很多從業教師的眼中，信息技術課程由于科學技術屬性相對較強，再加上中職學生普遍缺乏較好的文化學習基礎，似乎在這一專業當中開展課程思政教學“沒有意義”。在這樣的認知作用下，學生難免會因長期缺少道德方面的正確引導而出現種種思想層面的問題，最終對專業學習也會產生不利影響。

從另一方面來說，以中職學生為代表的青少年是我國“網民”群體中的主力軍，其在體驗網絡科技所能帶來之便利的同時也最容易成為有害網絡信息的受害者。因此，中職院校的信息技術課程也更要認清這一事實，充分結合本專業便利的信息和資源條件完善課程思政教學體系和成果，有目的、有步驟地幫助學生構建堅實可靠的“道德堤壩”，為其健康成長提供必要保障。

2. 在中職院校信息技術課程中開展課程思政教學的策略

2.1注重對我國信息科技發展成果的介紹與引入

針對中職學生的思想道德教育應該以愛國主義教育為核心開展，這一點對于信息技術類專業等以誕生于國外的科學技術為主要學習內容之專業的學生來說尤為重要。在課程設計過程中，中職信息技術教師要充分融入對我國信息科技發展成果的介紹，對諸如光量子計算機、5G信息產業等我國占據有利研發和應用地位的科技成果要做出重點宣傳和深入講解，并且要體現出對該領域國內知名專家和榜樣人物的詳細介紹，使之成為學生了解我國信息科技發展現狀、形成強烈民族自豪感的可靠素材。在專業知識教學當中，中職信息技術教師要有意識地引導學生使用一些包括WPS等在內的國產軟件，幫助學生認識到在民用軟件領域我國同樣取得的成果突破和良好發展態勢。

2.2培養學生形成良好的網絡使用觀念和習慣

中職院校信息技術專業課程的教學必然會涉及到對網絡的利用，而這些利用行為有很多并不能完全處于教師的時刻監督和掌控之下。在這種情況下，很多學生難免會出于種種原因而利用網絡從事一些和學習無關乃至對身心有害的行為，最終給自己和周圍的人帶來不良影響。為解決這一問題，中職信息技術教師要切實表現出自身做具有的理念和行為引導職責，幫助學生在網絡信息環境中建立起正確的思想道德理念，通過對學生日常行為的規范和網絡操作的監管引導學生樹立起良好的“網絡法律意識”，并借助一些真實案例來提醒學生時刻注意自身的網絡言行，必要時還可以將學生相關方面的表現納入到課程考核和行為綜合評價體系當中，使學生在主觀、客觀作用的雙重影響下逐步形成良好的網絡使用觀念和習慣。

2.3實現思政教育和專業教學元素的有機融合

長期以來，由于傳統教學模式的影響，很多中職學生對于思政教育的印象并不是很好，覺得思政教育充滿了“假、大、空”的味道，和自己的個人生活和未來規劃并沒有實質性的聯系。為改變這一負面印象，同時切實優化思政教育在信息技術課程中的作用模式，中職教師要在開展思政教學時有機地融合信息技術專業的知識和教學特點，通過在教學中穿插以對真實案例的講解來引導學生了解國家和社會對網絡道德建設的重視與關切，同時讓學生真正明白當前國家從戰略高度對網絡和信息技術行業人才培養的大力投入和各方面的相關要求，通過這種方式幫助學生正確理解新的時代和社會形勢下自己所擔負的歷史責任和必須要承擔的社會義務，使學生自發地感受到形成良好道德素養的必要性。

對于任課教師而言，在中職院校信息技術課程中開展課程思政教學同樣也是一次提升個人綜合職業素養的契機，所有教師要在進一步夯實自身業務知識和技能基礎的同時，不斷優化自己的政治嗅覺和時代意識，根據國家相關政策和社會宏觀情況的發展與變化靈活調整課堂教學策略，使學生的道德發展始終處于正確的方法指導之下。

結束語：

總而言之，在中職院校信息技術課程教學當中開展課程思政教育，是對中職教育資源的一次深度挖掘和科學整合，也為新的時代背景下專業教育的優化發展指明了正確的方向。國家大力提倡“思想政治教育讓貫穿整個教學過程”，使學生正確樹立世界觀、價值觀、人生觀，需要學校教育的長期性、連貫性做到潤物細無聲，在教師引導下，幫助學生樹立正確的價值觀和道德素養，真正實現道德、文化共同發展的理想目標。

參考文獻：

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