用經(jīng)典沉淀躁動(dòng)的心靈

曹文權(quán)

已是夜 10 時(shí) 20 分了，鄉(xiāng)間的此時(shí)，格外的靜謐。屋內(nèi)，臺(tái)燈下的我，依舊翻閱著朱永新先生的《致教師》。窗外，淅淅瀝瀝的小雨依舊飄飄灑灑，透過(guò)映照在窗外的燈光，斜風(fēng)細(xì)雨中，陣陣蟲(chóng)鳴之聲分外的清晰。聲音由耳入心，在我的心里泛起一層層漣漪，漣漪激起的波紋，把我的思緒又蕩漾到今天下午的課堂當(dāng)中。

由于班主任臨時(shí)有事，下午最后一節(jié)的班會(huì)課就由我代上。依照慣例，無(wú)論是上午還是下午，最后一節(jié)課都是相對(duì)較難上的，尤其是周五下午最后一節(jié)，而我代上的卻是這樣的一節(jié)課。

盡管我做了充分的心理準(zhǔn)備，但在課堂上調(diào)皮的學(xué)生還是終究惹急了我，不斷挑戰(zhàn)著我的底線(xiàn)，忍無(wú)可忍時(shí)，我狠狠地教育了他們一番。

這是我當(dāng)下少有且少用的教育方式。多年以來(lái)，我一向采用溫和的教育方式，堅(jiān)信和風(fēng)細(xì)雨才能更好地滋長(zhǎng)萬(wàn)物，而狂風(fēng)暴雨給萬(wàn)物帶來(lái)的傷害總是更多一些。而且，我的實(shí)踐證明，這種教育方式不僅受歡迎，教學(xué)效果也來(lái)得更明顯，絕大部分的孩子都希望在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。而我這一教育方式的獲得，是離不開(kāi)廣泛的閱讀的。

英國(guó)作家毛姆曾說(shuō)，“閱讀能解決愛(ài)情和饑餓之外的絕大部分的人生問(wèn)題”。毛姆的話(huà)，“與我心有戚戚焉”。每天的工作之余，茶余飯后，我大部分的時(shí)間都與“有聲之書(shū)” 和“無(wú)聲之書(shū)”交往，這些書(shū)都很大的改變了我。在“無(wú)聲之書(shū)”中，朱永新先生的《致教師》是我案頭必備的教育教學(xué)用書(shū)之一。

說(shuō)來(lái)也慚愧、孤陋、汗顏，我對(duì)朱永新先生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還是從朱先生的名言“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史” 開(kāi)始的。在《致教師》中，朱先生就用了大量的篇章來(lái)強(qiáng)調(diào)教師閱讀的重要性和必要性。

他說(shuō)，教師的閱讀不僅關(guān)乎教師的專(zhuān)業(yè)水平的提高，更關(guān)乎教師生活的幸福與否。教師的閱讀，可幫助教師拓寬教育視野，可從不同角度多方位的認(rèn)識(shí)教育;可豐厚教師的文化底蘊(yùn)，讓教師渾身上下散發(fā)出文人的氣息，讓課堂更具有文化趣味;可讓教師更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

朱永新先生強(qiáng)調(diào)，教師真正的思考和反思是從寫(xiě)作開(kāi)始的，而要高水準(zhǔn)的寫(xiě)作，必須有廣博的閱讀。朱永新先生同樣也認(rèn)為，閱讀可以改變教師的心態(tài)，從物欲橫流、光怪陸離的物質(zhì)世界中掙脫出來(lái)，在經(jīng)典著作中汲取豐厚的精神食糧。有了這樣的底氣，教師就幾乎可以從容淡定、不疾不徐、坦然地應(yīng)對(duì)紛繁的外界了。

宋代的程顥說(shuō)：“外物之味，久則可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深”，閱讀越多，精神食糧就越豐富，精神食糧豐富之人，心靈也充實(shí)、澄明，少了躁動(dòng)，多了平和。

此時(shí)的教師，自有書(shū)香撲面而來(lái)，氤氳著四周的同伴和教師的課堂，讓你由內(nèi)而外散發(fā)著迷人的氣質(zhì)。閱讀豐富的人心胸也比較開(kāi)闊，不太以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子，孩子分?jǐn)?shù)里的高低，并不與將來(lái)的成就大小成正比，更不與孩子將來(lái)的幸福成正比。

同時(shí)，也能看見(jiàn)孩子身上各自不同的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)孩子都可以用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)形容，堅(jiān)信“另起一行，你也是第一”。平常心、一視同仁的對(duì)待孩子，是閱讀豐富的教師的優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

我曾經(jīng)也是一位渾身充滿(mǎn)戾氣、常持有色眼鏡看待學(xué)生的教師。我曾經(jīng)讓孩子罰抄過(guò)，痛罵過(guò)孩子，捶過(guò)孩子的桌子，扔過(guò)孩子的書(shū)本，向孩子的家長(zhǎng)盡數(shù)過(guò)孩子的不是……

近些年來(lái)，我閱讀了朱永新先生等等一些教育名家的作品之后，他們的教育理念潛移默化地改變了我的教育觀和學(xué)生觀，認(rèn)清了自己之前獰猙的面目，對(duì)自己之前的教學(xué)行為進(jìn)行了深刻的反省，覺(jué)得實(shí)在可悲可嘆。

專(zhuān)業(yè)閱讀之余，又閱讀和收聽(tīng)過(guò)林清玄、周?chē)?guó)平、劉墉、劉繼榮、李娟、龍應(yīng)臺(tái)、畢淑敏等現(xiàn)當(dāng)代的名家名篇。大量的收閱，他們的文字如千鈞之重，沉淀了我浮躁的心情、易變的情緒，讓我倦怠的心重新煥發(fā)生機(jī)，讓勞累的身心得到了放松，埋怨、憂(yōu)慮、煩惱、憤恨也在文字當(dāng)中稀釋、溶解、消失，換來(lái)的是心靈的平靜、臉色的平和、思想的澄明。

不知何時(shí)，窗外的雨漸漸停歇，一輪明月悄悄地從薄薄的云朵里露出了笑臉。雨后的月色分外的潔凈，紅色封面裝幀的

《致教師》也分外的奪目！