談新課程背景下的高中物理探究式教學(xué)

方建軍

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);探究;講授;結(jié)合;探究環(huán)

境;推理;歸納

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

16—0072—01

在實(shí)際教學(xué)中，由于高中物理知識(shí)較為復(fù)雜、枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡情緒。實(shí)踐證明：通過(guò)探究式教學(xué)可以有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)符合當(dāng)前教學(xué)模式的需要，將以人為本的理念充分運(yùn)用到當(dāng)前的物理教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，真正提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)都具有非常好的促進(jìn)作用。下面，筆者就高中物理探究式教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 探究與講授相結(jié)合

在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中，要與傳統(tǒng)的講授方式有機(jī)結(jié)合在一起，確保最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量。講授方式可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。而探究式教學(xué)可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理技能與知識(shí)的重要性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，若能有機(jī)結(jié)合，必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，對(duì)講授教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制，盡量減少對(duì)學(xué)生的講授時(shí)間。完成講授后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能原理方面的提問(wèn)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”研究的過(guò)程中，教師可以先簡(jiǎn)單地講授教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)的自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生建立大體的自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)框架。然后進(jìn)行探究式教學(xué)，提出探究問(wèn)題。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)為什么要忽略空氣阻力？如果不忽略空氣阻力，運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么效果？通過(guò)提出探究問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入進(jìn)行研究，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 合理創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

探究式教學(xué)要合理地建立在實(shí)際生活環(huán)境之上，通過(guò)日常生活進(jìn)行探究引入，確保學(xué)生的探究符合實(shí)際效果。同時(shí)由于它貼近學(xué)生的生活，也更加有利于學(xué)生進(jìn)行記憶、理解和應(yīng)用。高中物理知識(shí)較為復(fù)雜，物理結(jié)構(gòu)體系龐大，因此在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)范圍要盡量貼合學(xué)生的生活環(huán)境，確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，以提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“波的干擾”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以由學(xué)生常見(jiàn)的湖面漣漪引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么湖面波紋在相遇時(shí)會(huì)出現(xiàn)消失現(xiàn)象？”進(jìn)行探究。通過(guò)該生活場(chǎng)景的引入，建立波的干擾學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生對(duì)該生活場(chǎng)景進(jìn)行探究，對(duì)波的干擾進(jìn)行深入分析和研究。這樣教學(xué)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生推理歸納

在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到探究式教學(xué)的目的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行邏輯化推理和歸納，確保從本質(zhì)上將單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)換到思維能力培養(yǎng)的階層中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)效果非常顯著，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。通過(guò)探究式教學(xué)，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，所以說(shuō)沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。但是在教學(xué)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)也存在不足之處。例如，在進(jìn)行“勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”研究的過(guò)程中，探究消耗了大半節(jié)課，但是卻沒(méi)有什么有效成果，還使后續(xù)的教學(xué)工作受到了嚴(yán)重影響，勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律細(xì)節(jié)知識(shí)講解后部分沒(méi)有講完。因此，什么內(nèi)容適合探究，什么時(shí)候進(jìn)行探究，探究到什么程度，所有這些教師都需要仔細(xì)揣磨、研究，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗