試論如何強化小學生對文字和語言的運用能力

黃曉燕

【摘要】在小學階段，學生學習的主要目的是打下夯實的基礎，而文字和語言的運用能力又是貫穿了學生的學習和生活，因此，教師在對學生進行教導的過程中需要盡可能的讓學生對文字和語言的敏感度更高，讓學生在面對文字和他人的話語的時候能夠更加快速的做出反應。而本篇文章將會從學生的文字和語言的運用能力、學生學習目標的明確、學生自信心的建立四個角度進行討論，嘗試著找到應該如何夯實學生的基礎，應該如何讓學生對文字更加敏感。

【關鍵詞】文字運用能力;語言構造能力;學生自信心;明確的學習目標

正文：學生在小學階段的學習都是非常簡單，學生不一定能夠從課程中得到多少的知識點，但一定可以正常應付自己的生活。而在學生群體之中，有一部分性格比較靦腆的學生，他們有自己的想法，也可以應付自己的生活，但因為性格他們沒辦法將自己想要的東西表達出來，這邊是語言運用能力和自信心不夠強大，而針對這種情況教師可以嘗試著讓學生將自己不敢做的事情做出來，讓學生明白自己所害怕的事情只是一件非常簡單的事情。

一、文字運用能力的提升

文字的學習是一個不斷積累的過程，教師能做的只是加快這個進程，沒辦法一撮而就，讓學生快速的掌握文字。因此，教師要做的只是慢慢的對學生進行訓練，同興趣的激發來讓學生想要去做某一件事，讓學生在不斷的閱讀的過程中喜歡上文字，以此來提升學生的文字運用能力。

例如，教師在講解《大青樹下的小學》這一課程的時候，就可以針對其中的生僻字來對學生進行一個訓練，比如“坪壩”、“傣族”、“景頗族”等詞語，這些在我們的日常生活中并不常見，學生在剛剛接觸到這些詞語的時候可能會下意識的將其讀音讀成一些相近的字，這便是學生文字運用能力較差的表現之一。教師可以嘗試著在講解完成之后，針對這些生僻字來對學生進行一個訓練，讓學生能夠更加快速的掌握這些字詞，在放學之后，也可以給學生布置一個小游戲，讓學生在自己的生活中尋找這些生僻字組成的詞語。通過這些訓練和游戲讓學生的文字運用能力不斷的提升。

二、提升學生的語言構造能力

語言和文字有著一定的相通之處，但也有一定的區別。語言和文字都需要學生去進行大量的訓練，但語言的構造能力需要學生有一定的自信心，可以輕松的將自己想要說的表達出來。教師可以嘗試著讓學生去朗讀課文或者在特定的時間和學生去進行談話，朗讀課文無論成功還是失敗都需要給予學生一定的鼓勵，讓學生對失敗不氣餒，對成功有著期待該。

例如，教師在講解《大自然的聲音》這一課程的時候，就可以通過大自然的聲音來引導出我們人類的聲音。教師可以將學生的注意力從大自然的聲音上轉移到我們的語言上，并且借助學生對這些聲音的興趣，給學生布置一個任務，讓學生去和陌生人對話。因為學生對語言構造能力是感興趣的，這個時候給學生布置任務可以讓學生的效率更高，也可以讓學生在對話的過程中收獲更多，讓學生的語言構造能力更強。

三、幫助學生建立自信心

自信心對一個學生來說是非常重要的，因為學生無論做什么事情都需要有一定的自信心。教師可以嘗試著讓明白自身的優點和缺點，然后通過訓練來讓學生將自己的優點發揮出來，將自己的缺點摒棄。

例如，教師在講解《司馬光》這一篇文言文的時候，就可以嘗試著幫助學生建立自信心，因為語言構造能力的提升和學生的自信心有著千絲萬縷的聯系，自信心不夠充足，語言構造的能力的提升也會非常困難。而且這是一篇文言文，學生在面對文言文的時候會下意識的產生畏懼的情緒，因為他們沒辦法直觀的理解其中的意思。教師可以嘗試著借助學生的這種情緒，通過讓學生不斷的挑戰自我來促進學生自信心的提升，因為每一次挑戰成功都代表著學生對自我的認知更加充足。

四、幫助學生樹立明確的學習目標

學生在學習的過程中總會產生一個疑問，學習是為了什么？這個問題是源自于學生的認知和閱歷的，如果教師或者家長只告訴學生學習是為了將來，學生是很難理解的。但教師讓學生嘗試著尋找自己喜歡的東西，并且以此為目標不斷的前進，學生每一次完成目標都會獲得鼓勵和成就感，這就相當于加油打氣，讓學生能夠堅持著走下去。

例如，教師在講解《去年的樹》這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生樹立明確的學習目標，因為這是一篇抽象的文章，學生可以理解文字的意思，但卻很難理解文章中表達的思想感情。因此教師可以嘗試著在講解之前給學生設定一個目標，找到文章的中心思想，這樣的話，學生在學習的過程中就會有一個前進的方向，在不斷前進的過程中也不會因為困難而放棄。目標就像是茫茫大海上的燈塔，只要能夠清楚的看到它，學生就會為了它不斷的前進，無論艱難阻礙。而教師通過幫助學生找到學習目標，也可以讓學生在前進的過程中找到自己真正習慣的東西，讓學生的未來更加璀璨。

總之，想要對小學生的語言和文字運用能力進行提升，教師就必須嘗試著對學生進行訓練或者引導，因為學生本身并沒有這樣的意識，他們即便遇到問題，也沒辦法找到出現問題的原因和解決辦法。而解決這個問題的最好辦法就是對學生進行訓練，文字運用能力可以嘗試著讓學生進行閱讀，就像是學生在看到某一個文字的時候可以快速的在腦海中搜索出關于這個文字的詞語和句子，而閱讀和寫作可以大幅度加快這一進程。

參考文獻：

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