小學(xué)科學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀和提問建議

蒲飛璇

【摘要】隨著我國教育不斷改革，小學(xué)階段科學(xué)教育愈加被重視。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生積極探索科學(xué)奧秘，同時也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。本文主要針對目前小學(xué)科學(xué)教師課堂上提問的現(xiàn)狀進行探究，并對其提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);課堂提問;現(xiàn)狀及建議

引言

科學(xué)作為一門需要學(xué)生不斷探索的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)得存在主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，通常是以教師提問的方式來將問題呈現(xiàn)出來，課堂提問不僅是教師用來完成教育成果的途徑，也是對學(xué)生鞏固知識的一個輔助工具。而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必不可少的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班級里整體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)方案進行優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到全方面的提高，以便于推動我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀

課堂提問內(nèi)容過于寬泛

小學(xué)科學(xué)教師在課堂上的提問能夠有效地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識，加深對其印象，同時，能在某些方面激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的達到教學(xué)效果。但由于小學(xué)階段的學(xué)生理解科學(xué)知識的能力較弱，所以，作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映情況，注意提問題時不要過于寬泛，否則會出現(xiàn)小學(xué)生對問題不理解的現(xiàn)象。譬如，在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》這節(jié)課時，部分教師可能直接會進入主題：植物生長快慢的條件是什么？但是多數(shù)學(xué)生對“植物生長的條件”并不理解，這導(dǎo)致小學(xué)生無法回答這個問題。除此之外，很多因素都對植物的生長有一定的影響，就導(dǎo)致學(xué)生對這個問題更加疑惑，很難看清其問題的本質(zhì)。基于這種情況，科學(xué)教師盡可能的改變一下提問的內(nèi)容，讓學(xué)生盡量能理解問題，這樣有助于教師活躍課堂的乏味的氛圍，同時，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

（二）課堂提問內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性

多數(shù)教師已經(jīng)重視到課堂提問的重要性，但是當(dāng)運用到課程中是依舊會出現(xiàn)一些常規(guī)性問題。但是教師對學(xué)生提問時，往往看中的是問題的表面，不會對問題進行合理引導(dǎo)，就使教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。比如，在學(xué)習(xí)《給動物分類》知識時，教師原本的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確掌握動物的種類。一般情況下，教師會用動物的照片讓學(xué)生去分辨哪種是食肉動物，哪種是食草動物，通過學(xué)生動腦思考將其進行分類。但是學(xué)生在思考的過程中，通常會對哪種動物更為可愛而轉(zhuǎn)移更多的注意力，這樣不僅浪費了課堂時間，還沒有達到教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)在學(xué)生對問題進行思考之前，應(yīng)該將學(xué)生的注意力吸引到動物之間的相同點和不同點;其次，教師要告訴學(xué)生大自然中存在許多動物，讓學(xué)生清楚動物具有多樣性，教師及時對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，從而能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)成果。

二、對提升課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

明確課堂提問目標

教師作為學(xué)生的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有發(fā)展都有著重要的影響。由于小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物充滿好奇感，并且自身的思維推理能力還沒有得到完善。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生的特征進行教學(xué)，在進行課堂提問時，要結(jié)合教材明確問題的目標，這樣才能加深學(xué)生對知識的印象，也提高學(xué)生的思維推理能力。例如：對《觀察魚》這節(jié)課進行學(xué)習(xí)時，目的就是為讓學(xué)生產(chǎn)生愛護小動物的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。教師可以在課堂中，對學(xué)生進行“魚類是怎樣進食的”等方面的提問，同時，教師借助多媒體課件向?qū)W生展示魚類的各種形式，通過視頻的方式讓學(xué)生懂得魚是如何進食，從而吸引小學(xué)生的注意力。最后，教師應(yīng)告訴學(xué)生動物與人類是好朋友，遇到小動物時不要傷害它們，要對小動物充滿愛心，以便于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提高小學(xué)生從小保護動物的意識。

課堂提問難度要適中

教師對學(xué)生進行提問時，往往忽略了學(xué)生的知識程度，所提的問題要么是過于困難，學(xué)生對問題不理解，要么就是問題過于簡單，降低學(xué)生回答問題得積極性。針對這種情況，教師要對所提問題的難度要適中。就拿《莖和葉》這節(jié)課來說，教師可以問：莖和葉有著什么區(qū)別？通常情況下，學(xué)生通過觀察就能正確回答問題。因此，教師所提的問題就較為具有真實性。除此之外，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，讓其主動探索知識的奧秘。比如，在學(xué)習(xí)《巖石的組成》時，教師可以花崗巖里的礦物進行對比，對學(xué)生提問礦物的特點在哪里等問題，讓學(xué)生加深科學(xué)學(xué)習(xí)的印象。小科學(xué)教師可以利用一些有趣的實驗讓學(xué)生去親身體驗，使學(xué)生逐漸認知科學(xué)原理的誕生，讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)掌握課堂提問所需要的教學(xué)技巧。將目標明確性，對教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的需求，以便于更好的實現(xiàn)教學(xué)成果。

參考文獻

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烏魯木齊市第122小學(xué)