小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

吳麗華

【摘要】在我國近年來的教育體制改革的過程中，不斷的強調新時代下的教育模式的重建，摒棄傳統落后的教育理念，在迎合時代的發展中找到現時段最為實用的教學方法。而在小學階段的管理教學中，身為班主任的作用是極其重要的，也是極其的突出的。因為班主任是一個班級的首要管理者，也是班級內學生們在學習與成長中的引導者。所以在小學班主任的管理過程中教師要與學生們建立和諧的師生關系，通過教學研究以及與學生積極溝通來找到能夠幫助學生解決問題的方法。在管理教學中，班主任教師也要積極的響應國家與時代的號召，為學生們構建新時代下的小學學習環境。

【關鍵詞】小學班主任;管理教學;

小學是學生們開始正式步入學習生涯的初始時期，也是學生們對于文化知識學習的啟蒙時期。小學時期的學生們年齡普遍較小，缺乏一定的認知能力以及溝通交際能力，是需要教師以及家長進行正確引導的一張白紙，待有人著墨。而在小學的校園中，教師便是執筆者，以教育與素養為墨，為學生們留下濃墨重彩的圖景。而良好的班級秩序其實也直觀的反應著學生們在學習過程中的情緒以及態度，反應著班主任教師在教學中的管理水平。所以在小學班級的管理教學中，班主任教師要保障學生管理工作的有效展開，為學生們的優質學習環境的構建提供保證。學生的身心處于發育階段，非常敏感。建立和諧的師生關系有助于班主任及時了解學生的思想，及時解決學生學習和生活中出現的問題，促進學生的健康成長。鑒于此，本文也將重點分析研究小學班主任管理過程中與學生構建和諧師生關系的有效方法，以期能夠推動新時代下小學班主任教學管理工作的有效性。

一、小學班主任管理過程中存在的問題

1.管理理念落后

在班主任的管理教學過程中，其管理理念的存在是非常的重要的，班主任的管理理念是影響小學班主任教學開展管理工作的主要因素。因為班主任教師管理理念的存在直觀反應出教師對于學生管理以及班級管理的態度以及方法策略。在當前的小學管理中，出現了諸多的問題，其一便是很多教師在管理理念的建立上存在落后性，對于小學學生的管理方法仍停留在過去的模式上，很容易以強硬的態度與方法管理學生，進而使學生們產生反感以及反叛等想法，也影響文化學科教學質量。

2.師生缺乏有效溝通

交流與溝通是實現雙方意見交換共融的基本方法，也是實現雙方能夠站在各自立場上看待問題的關鍵途徑。交流與溝通是構建和諧社會的依托，在教學中也是同樣的，交流與溝通是保證小學班主任在管理中能夠有效展開工作的基礎條件。但是在目前的管理教學中，教師常常缺少與學生們的基本溝通，難以與學生進行正常交流，使教師這一身份與學生之間的距離越來越大，使師生之間的隔閡遠如天塹。

3.管理制度不當

管理制度是教師在管理工作中的硬性保障，相比起教師的口頭管理，管理制度的存在對學生們來說更為直觀且更有制約性。客觀合理的管理制度能夠促進學生在學習生活中的學習效率的提高，并構建良好的班級秩序。但是在如今的小學班級管理中，教師們其實對于管理制度的制定還存在偏差以及不穩定性，導致教學管理的失誤。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

1.從自身管理做起，樹立榜樣作用

在小學的教學階段，教師在班級管理中的作用是極為顯著的，因為教師的身份本就是具有特殊性的，因為學識的差距以及年齡的差距，學生們往往會很依賴于教師。所以在管理中，學生們的學習與發展其實都很大程度上會受到班主任言行的影響。因此班主任教師要想提高班級管理的有效性，就需要首先從自身的管理開始做起，為學生們樹立起榜樣作用。比如在日常的管理教學中，教師發現學生們普遍存在的問題，在教學中以舉例的方式拿出來說，單純的口頭話語是難以起到作用的。教師在教學中就要以身作則，讓學生們看到班主任教師在面對問題時是怎樣做的，以言傳身教的方法來影響學生，樹立起榜樣作用，讓學生們積極管理自身行為。

2.加強師生溝通交流，實現管理有效性

人類都是社會性的動物，是完全依靠交流與溝通來構建社會關系的。在教學中也是同樣的，需要通過有效的溝通與交流來實現各自想法與理念的交融互換，從而加強合作效率。在小學階段的班主任管理教學中也是同樣的，需要教師與學生進行積極的溝通交流，傾聽學生內心的想法，獲得學生在學習中或是生活中的反饋，以拉近師生之間的距離。比如有學生在學習中出現了問題，對于某個學科中的任務因為自身原因無法進行，并產生了自卑心理，對學科學習產生抵觸，在課堂上也不再認真聽講。這個時候班主任教師就要及時的去發現問題，并且要與學生們進行積極的溝通交流，以和藹親近的態度與學生們交流問題，并給予學生鼓勵，幫助學生們重新建立學習的信心。

3.建立完善管理制度，保障班級管理秩序

班級管理制度不僅僅是保障班主任開展管理工作的基礎，也是實現和諧關系構建、促進學生全面發展的前提。在小學階段的管理教學中，教師要為學生們去建立完善的班級管理制度，根據學生們的個人表現以及生活習慣，再加上教師自身對于學生的了解情況與素質教育下的教學理念來進行制度確立，在班級管理中拿出自己的誠意。比如在日常的管理教學中，教師要保證學生們在班級生活中能夠嚴格遵守班級制度，教師要為學生們明確出完善的管理制度，要明確指出學生們的問題，并以此來保障班級管理秩序的有效存在。

總結

總而言之，在小學的教學中，身為一名班主任教師不能夠僅僅的為學生們進行知識傳遞，還要去重點的關注學生們的心理發育情況，關注學生們在學習過程中出現的各種問題，時刻保持狀態觀察學生，能夠及時的發現學生們的問題，從而與學生們進行積極的交流。能夠建立和諧的師生關系，使學生們能夠信任班主任教師，能夠將自己的困惑反饋給班主任教師，使班主任教師能夠通過問題的分析研究來找出相應的解決問題。

參考文獻：

[1]林艷.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建分析[J].文科愛好者：教育教學， 2018.

[2]賀玉珠.略論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國校外教育，2018，000（011）：26，45.

遼寧省撫順市雷鋒第二小學