高中語(yǔ)文中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析

楊雯

【摘要】當(dāng)前，高中教師正在研究教育內(nèi)容，以找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑。自主學(xué)習(xí)是眾多語(yǔ)文教學(xué)方法之一。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是從一百多個(gè)思想流派中學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文技能。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生的總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】高中語(yǔ)文;獨(dú)立學(xué)習(xí);實(shí)施策略

近年來(lái)，新的課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，以確保教師不會(huì)遺忘教學(xué)的初衷，不會(huì)忘記自己的使命，最重要的是，可以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。使用自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文課目前的問(wèn)題

（一）學(xué)生主動(dòng)性差，課堂互動(dòng)少

在當(dāng)前的語(yǔ)文課中，語(yǔ)文教師總是習(xí)慣于翻譯教科書，他們的思想是固定的。讓學(xué)生根據(jù)教科書和老師的板書進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)老師做幾次練習(xí)來(lái)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，老師通常會(huì)更正答案，有時(shí)為學(xué)生提供其他觀點(diǎn)。老師長(zhǎng)期為學(xué)生提供了不同的方法，而老師卻忽略了學(xué)生意見(jiàn)。結(jié)果，學(xué)生不再想表達(dá)更多不同的觀點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了老師講授的知識(shí)，并在練習(xí)中經(jīng)常遵循老師的思維方式去回答問(wèn)題。一旦學(xué)生養(yǎng)成了教師教育教學(xué)習(xí)慣，就會(huì)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致教室中的互動(dòng)越來(lái)越少。這樣的行為只會(huì)抑制學(xué)生的不同思維，讓學(xué)生無(wú)法很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。

（二）教師教育的方式太傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)文技能，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)在仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法盲目地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生記憶。許多高中生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)仍然面臨著大問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文的興趣自然會(huì)下降。高中生的心理和生理狀況不是很穩(wěn)定，他們沒(méi)有清晰的生活計(jì)劃，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和做事的主動(dòng)性，老師使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，無(wú)法學(xué)生增加自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有很高的興趣，所以也不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生不會(huì)深入閱讀課文

當(dāng)前，許多學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，他們上課前往往不太注意準(zhǔn)備和研究，只是在上課時(shí)跟隨老師的想法去學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。在這句話中，充分表達(dá)了作者的悲傷和沮喪，并對(duì)其進(jìn)行了分析。許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有事先檢查文本，也沒(méi)有事先檢查材料以查看古詩(shī)的含義。如果學(xué)生不徹底閱讀課文，將會(huì)影響學(xué)生在課堂上的理解能力和老師的上課質(zhì)量。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的措施

（一）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要讓學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)并加深對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解。老師還需要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)中的重要作用。在這方面，教師首先要對(duì)教科書有深刻的了解，能夠組織學(xué)生通過(guò)教科書獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法，有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解。當(dāng)然，教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的關(guān)鍵外部角色對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師要認(rèn)識(shí)到增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重要性，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造輕松和諧的自主環(huán)境

高中生或多或少會(huì)受到高考的影響，會(huì)有很大的壓力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些障礙，使學(xué)生在壓力很大的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。對(duì)于想獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，但也存在一些障礙，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的身心得到充分放松。在這種輕松而和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。

（三）組建獨(dú)立調(diào)查組

組織學(xué)生組成自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在促進(jìn)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面起著重要作用。這使學(xué)生可以通過(guò)與小組成員進(jìn)行交流和討論來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這方面，獨(dú)立研究小組可以分為兩個(gè)部分：獨(dú)立研究和小組研究。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的那些成員，教師需要考慮到實(shí)際情況，并將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到少數(shù)具有中等學(xué)習(xí)能力學(xué)生的小組中，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的模范效果，并鼓勵(lì)其他小組成員共同進(jìn)步。

總之，只有學(xué)生真正地獨(dú)立學(xué)習(xí)，解放思想，感知自我學(xué)習(xí)并知道自己的學(xué)習(xí)能力，才可以有效提高學(xué)習(xí)能力，并將學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高到新的高度。老師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而完成語(yǔ)文教學(xué)的改革，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)