關于小學語文閱讀教學質量提高的策略分析

任素平

摘要：新課改下，如何為學生開展好閱讀教學成為小學語文教師所需要關注的重點。這是因為閱讀是學生學習語文的重要手段。作為小學語文教師需要從小學生的需求出發，提升學生參與到語文學習中的興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，鍛煉閱讀思維。在此，本文也從“設計趣味導入，在一開始就抓住學生注意”“利用小組合作形式，促使學生積極參與”“拓展課外閱讀，教會學生閱讀方法”這幾方面出發，對于如何開展好小學語文閱讀教學進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀導入;課外

語文的學習需要學生具備較高的閱讀能力，因此小學語文教師在整體的教學中需要引導學生掌握閱讀的技巧，增加閱讀量，在閱讀過程中鍛煉學生的思維能力和分析能力等等，這樣學生才會更加順利地參加到語文整體的學習過程中。可以說，語文教學中閱讀一直都是教學中的重難點，在整個教學中發揮著不可替代的作用同時也是考試過程中十分重要的部分。語文教師需要注意到的是，必須不斷探究開展閱讀的有效策略，充分提高閱讀教學效率，幫助學生通過閱讀掌握語文。下面，結合一定的教學實踐經驗，本文從以下幾方面出發，對于小學語文閱讀教學策略進行了一定的分析。

一、設計趣味導入，在一開始就抓住學生注意力

導入是閱讀的開端也是基礎，只有掌握了導入，設計好一定的導入，才能夠促使學生在閱讀的過程中保持更好的狀態。因此，在語文閱讀教學中教師需要找準導入的時機，能在吸引學生閱讀學習注意力的基礎上，增強他們主動閱讀的激情和興趣，激發學生主動學習探究的潛能。同時，教師也要運用多元化的導入，能使學生的學習視野和思維更為豐富和開闊，變被動的閱讀為主動的理解感知，不斷提高學生的學習動力。

例如，在教學《觀潮》這節課的時候，教師不妨利用多媒體來為學生設計導入。在課堂的一開始，教師可以為學生播放關于錢塘江大潮的視頻，然后讓學生思考這一現象是什么，發生在哪里，促使學生可以集中自己的注意力，感受到課堂的趣味性，以更好的狀態參與到課堂上。視頻導入的形式是大部分小學生都可以參與的形式，對于學生的注意力集中和積極性的發揮都有著十分積極的作用。此外，在教學《海底世界》這節課的時候，教師還可以組織學生開展游戲，以游戲活動來進行導入，這樣也能夠促使學生更好地參與到教學中。具體地，教師可以給學生展示一些海底的動植物，讓學生搶答，說出它們的名字。然后教師還可以給予學生一定的獎勵。這樣的形式也可以很好地促使學生參與其中，幫助學生獲得更好的發展。

二、利用小組合作形式，促使學生積極參與

需要注意的是，教師在整個語文教學中過于重視對語文基礎知識的講解，將教學的重心放在完成教學任務上，對于教學方式卻一直沿用比較傳統的教學方式，并沒有引導學生參與到對語文閱讀的自主探究過程中。學生在閱讀中存在被動的問題，也難以被教師及時地發現在閱讀方面的困難，久而久之，學生也會對語文閱讀失去了應有的學習興趣。學生整體閱讀水平較低，難以順利參與到整篇文章的閱讀過程中。在這樣的學習背景下，學生語文閱讀的自信心會受到較大的打擊，降低了參與到閱讀學習中的積極性。還有一部分學生語文基礎知識不夠扎實，整體的學習效率比較低，這也難以創設高效的語文閱讀課堂。為此，教師還應該在閱讀中給予學生更多的自主權，利用小組合作的形式讓學生以主體地位參與到教學中。

例如，在教學《觀潮》這節課的時候，教師在課堂上可以讓一個小組的學生坐到一起，然后給學生充足的時間，讓學生和小組成員共同去探究其中的文章。在這個過程中，學生可以分工合作，比如你負責解決這個問題，我負責解決那個問題，然后再共同交流，從而產生思維方面的碰撞，在交流的過程中產生更為深入的理解。在這節課堂上，教師可以結合文章內容給學生提出這樣的問題：（1）文章從哪幾方面來寫觀潮的這一過程的？（2）錢塘江大潮有什么特點？（3）概括其中的描寫方法。這樣促使學生在問題的要求下去進行自主討論交流，促使學生可以共同解決問題，實現有效的閱讀。這樣學生的自主閱讀能力、探究能力和合作能力都可以得到很好的鍛煉。此外，教師也可以針對學生的問題為其提供針對性的指導。

三、拓展課外閱讀，教會學生閱讀方法

在傳統的小學語文教學中，教師通常會把教學重點放在課內，將課內閱讀作為提高學生語文成績的主要手段，然而在這種局限性下，學生很難感受到語文學習帶來的樂趣，也會逐漸喪失對語文課程的學習興趣。在閱讀教學中，教師還需要注重對閱讀的拓展學習，要從全方面地引導學生閱讀更多的閱讀材料。同時，閱讀中學生還要講求方法的應用，比如利用略讀與跳讀的方法開展閱讀。

例如，教師可以結合課內閱讀為學生分享一些具有趣味性的課外閱讀文章，比如在學習完《草船借箭》這節課的時候，教師還可以從《三國演義》中選取其他的片段，讓學生去閱讀。或者教師還可以讓學生去閱讀《三國演義》整本書。這樣促使學生豐富閱讀面，提高閱讀量。同時，在這個過程中，教師還可以組織學生開展一定的閱讀分享交流會，促使學生可以積極參與其中，幫助學生實現更好的發展。

總而言之，閱讀教學是語文教學中的一個重要部分，對于學生語文能力的提高有著十分重要的作用。教師應該利用多種教學手段，使得枯燥乏味的閱讀教學重新煥發出活力，讓學生重新燃起對語文的學習熱情，這樣既可以實現對語文教學質量的提高，又可以促使學生更好地參與教學中，幫助學生實現更好的發展。以上即是本文的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

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貴州省松桃苗族自治縣第三完小