小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

孫阿鳳

摘要：隨著時代的發展，人們越來越意識到語文教學對于學生的學習與發展的重要程度，我國教育部門針對語文課程也提出了新的教學標準。在小學語文課堂中，寫作與閱讀一直是最為重要的教學部分，再加上二者有很大的關聯度，因此，實行讀寫結合的教學方法，在實際的小學語文課堂是十分必要的，基于此，本文將從小學語文教學現存問題以及對發展讀寫結合的教學方法的對策研究這兩個方面進行詳細地闡述，以期為相關工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;有效性研究

讀寫結合教學實際上是對學生的閱讀以及寫作層面的綜合訓練，這種教學方式可以有效實現對學生的語文基礎能力層面的訓練，并且有助于提升其語文素養，可以說，讀寫結合這種教學方法，已經成為目前教學中不可或缺的重要部分，因此，在實際教學中，教師必須發展閱讀寫作有機結合的教學方法，從而實現學生語文基本能力的提升。

一、小學語文教學現存問題

第一，教學模式的陳舊化和固定化。寫作和閱讀作為語文教學的重要內容，對于學生理解能力以及思維能力的增強有很大的幫助，但由于這兩個部分在考試中所占的分數比例很大，也因此，教師所采用的教學模式趨于陳舊化和固定化，這就導致學生的閱讀、寫作的學習十分刻板，難以得到真正的鍛煉。首先，就閱讀課程而言，許多教師忽視了學生自主學習的重要性，大部分是通過對文章背景、作者以及框架結構這幾個固定方面的分析完成對學生的閱讀講解，這種教學模式很容易導致學生思維的固化，并不利于學生語文能力的增強;其次，實際的閱讀教學仍停留在較淺的層次。閱讀教學中重要的便是帶領學生分析文章，引導學生進行課文內容和思想的深度思考，從而增強學生對內容的學習和理解，但是，大部分的閱讀教學并沒有做到這一點;最后，許多教師也并沒有發揮出閱讀對于寫作的重要作用。寫作的提高需要經過大量的閱讀和積累，但是，許多教師在教學過程中，更注重學生寫作技巧的學習，盲目地要求學生進行詞句的積累，從而造成了學生文章的空洞，缺乏真實的情感，此外，教師也沒有幫助學生建立好閱讀學習與寫作的共同點，從而導致讀寫結合教學的失敗。

第二，學生的語文基礎能力較差。閱讀與寫作是學生應該具備的基本能力之一，但是，就實際情況來看，閱讀與寫作已經成為學生的學習過程中較為困難的部分，而造成這一問題主要在于學生缺乏閱讀量、沒有得到良好的訓練以及不注重日常積累等，這些原因導致其語文能力難以提升，因而漸漸地失去對于語文的學習興趣和信心。

二、發展讀寫結合的教學方法的對策研究

（一）通過閱讀教學引導學生進行模仿寫作

讀寫結合的教學方法是一種雙向促進的教學方法，這種方式不僅可以帶動學生閱讀能力的提高，同時也可以有效訓練學生的創作能力，因此，在實際課堂中，教師可以在閱讀課程后帶領學生對課文進行仿寫，以推動學生綜合語文能力的提升。以五年級《慈母情深》一課為例（部編版），首先，《慈母情深》這篇文章主要講述的是作者年少時家境貧困，但是母親依然支持自己買書讀書的一段經歷，作者通過很多的細節描寫，表達了母親深沉的愛。因此，教師可以在課前要求學生簡單地記述一段關于自己和父母之間溫情的故事作為寫作的素材，并且要求學生設想自己的寫作手法;其次，教師在通過對文章的詳細講解后，讓學生自主學習作者的寫作技巧，引導學生思考自身寫作困難的部分作者是如何描寫的，這種方式可以有效促進學生的寫作，同時加深學生對于文章的學習;最后，通過學生對自己文章的審視，找到可以改進的部分，模仿文章的寫作手法，完善自己的寫作。教師也可以在進行課文教學后，要求學生寫一段關于文章的簡短的書評或讀后感，從而加深學生對于文章的情感體會。

（二）鼓勵學生閱讀，深化閱讀學習

閱讀與寫作具有很強的互通性，學生通過不斷加強自身的閱讀量，可以實現寫作能力的增強。通過針對性的閱讀訓練，帶領學生深層次地理解文章的結構與形成思路，加深學生對于文章的內容與情感的領悟，同時使學生學會閱讀文章的寫作手法和技巧等，并且通過閱讀進行素材的積累。因此，教師在實際教學中，應當鼓勵學生增加自身的閱讀量，通過廣泛的閱讀，不斷充實自身的寫作素材，從而提高其寫作能力。同時，教師在課程中，也要幫助學生加深對于課文的分析，教師通過幫助學生分析課文內容的結構以及表達方式等，可以有效增強學生對于課文內容的了解和學習，并且對于重點課文教師應當帶領學生進行重點的分析和研究，帶領學生進行討論，從而加強學生的寫作素材的累積。

（三）豐富課堂教學手段

現如今，科技水平的不斷發展，帶動我國教育基礎設施建設水平的不斷提高，因此，教師在實際教學中必須加強對于多媒體等教學設備的利用，教師可以通過播放視頻、音樂，展示圖片等方式，不斷豐富課堂的教學手段，從而增強學生的學習樂趣。以四年級的《觀潮》一課為例（部編版），文章的主要內容是描寫了作者觀錢塘江大潮所看到的景色，因此，教師在對學生進行詳細的課文講解后，可以帶領其觀看相關的視頻，使學生生動地感受到文章所描寫的景象，這種方法可以幫助學生更深刻地學習課文內容，使其更好地學習到文章的寫作手法，從而提高其閱讀與寫作能力。

結語：

對于正處于中學階段的學生而言，語文學習的關鍵的便是思考和積累，同時掌握豐富的基礎知識。發展讀寫結合的教學方法，可以使學生的綜合語文能力得到有效地增強，從而達到培養并提高學生核心素養的目的。

參考文獻：

韋曉燕.小學語文閱讀教學讀寫結合的現狀與對策[J].亞太教育，2019，04：56-57.

楊文娟.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].名師在線，2020（08）：11-12.

福建省漳州市浯滄小學