教材插圖在初中歷史課堂教學中的運用策略

段玉凡

摘要：近年來教育部門在初中歷史教學上，呼吁廣大教師充分利用起各種教材插圖，做好初中歷史教學工作。隨著課程改革，教育部門也在新編歷史教材中增加了大量相關背景插圖。初中歷史教師如何應用教材插圖，不斷提高自身教學水平和質量，提升學生歷史學習興趣，增強學生歷史思維能力，讓學生收獲更多歷史知識，是目前歷史教學中急需解決的問題。

關鍵詞：教材插圖;初中歷史;課堂教學;運營策略

在以往人們的認知中，歷史大多與文字相關。而且大多數歷史信息，也都是以文字進行呈現和描述的。其實，在課程改革以前，歷史課本中的教材插圖并未得到人們的重視，包括歷史教師在內，許多人都認為地理科目的學習才需要借助、解讀大量教材插圖，而歷史科目只要背誦記憶就可以了，沒必要在意什么插圖。事實證明，傳統的教學方法需要融入新穎教學理念的，教材插圖在歷史課堂教學中同樣占有重要地位。

1、充分運用教材插圖的積極意義

歷史教材中的插圖不僅貼合課本歷史知識，還具有種類豐富、色彩鮮明的特點。主要包括以下幾種類型：人物圖、歷史地圖、文物古跡圖、事件圖、復原圖、漫畫圖等。歷史教師在歷史課堂教學中如果能充分運用這些教材插圖，不僅能提高教學效率，讓自己的講解更生動鮮明，有據可循，還能加深學生對相關歷史事件、歷史知識的印象，學生邊聽教師解釋、講解，邊觀察圖片信息，有助于學生對教材內容和所接觸歷史知識的理解。并且，通過觀賞相關插圖，擺脫單純文字信息枯燥、乏味、單調的缺陷，使學生在學習歷史過程中更加游刃有余。

2、在初中歷史課堂教學中教材插圖的運用策略

2.1悉心選擇有意義、有價值的教材插圖

書本編寫人員在編輯歷史教材時，雖然會嚴格考證、細心篩選有助于說明教材相關知識點的插圖，出于為學生充分了解歷史，真正學好歷史考慮，編輯人員會盡量詳細呈現歷史知識點插圖，教師對插圖的運用是否合理與教學質量會有直接關系，因此，教師在課堂教學上，在歷史教材插圖選擇上，要詳略得當，主次分明，盡量少在對歷史學習幫助不大的插圖上花費時間。例如，在教授《日本明治維新》這一課內容時，第一幅插圖“明治維新前的日本”對整節課的歷史知識講解具有很好的引入和理解意義，教師可以通過講解日本被迫開放的港口城市，將日本推行明治維新運動的原因、過程和結果，做一個良好的引入。并且學生通過記憶插圖中被迫開放港口綠色的點，能夠快速回想起本課所講內容，因此這幅圖就是要根據所講歷史知識點和圖中信息，進行細致講解。第二副插圖“明治維新前日本封建等級制度示意圖”，只是為了說明日本幕府統治時期階級矛盾的對立和嚴重性，因此，只是讓學生根據左側文字內容自己看一遍插圖即可。第三幅插圖“明治初期的小學課堂”以漫畫形式展現了日本明治維新初期文化教育現狀，這本科重要知識點理解記憶沒有多大幫助，因此讓學生自己看一眼插圖即可。通過這樣有選擇的運用教材插圖，不僅能夠將整節課的學習內容層次分明梳理清楚，幫助學生記憶知識要點，還充分提高了教師教學效率。

2.2充分運用教材插圖培養學生形象思維能力

對歷史知識的記憶傳統上普遍認為邏輯思維能力能夠起到較大作用，其實只是單純依靠邏輯思維不但對歷史知識學習記憶幫助不大，由于邏輯串聯過程需要耗費大量心力、腦力，還會讓學生在學習過程中極易產生疲憊感，漸漸喪失學習興趣。因此，充分運用教材中的插圖培養起學生形象思維能力，不但有助于學生對相關歷史知識的學習記憶，還能讓學生學的更輕松，有效提高他們的學習熱情。例如，在《古代埃及》的學習上，教師要讓學生根據文字信息反復觀看文中穿插的圖片，讓學生靜下心來仔細體會異域風情，想象自己仿佛置身于埃及那片古老神秘的國土，仿佛親眼所見埃及象形文字和墓穴壁畫，仿佛就站在石雕人物像、金字塔、獅身人面像腳下。學生通過用眼睛仔細觀察插圖，一定能發現插圖的某些特色，擁有自己的體會，從而幫助學生更好理解記憶古代埃及歷史文化知識。

2.3注意擴充教材插圖背后的知識

教材插圖作為補充說明文字信息的一張簡單圖片，自身提供不了太多信息要素，甚至如果不是輔以教材文字，學生很難看懂圖片所要傳達的信息。插圖是簡明扼要的，然而它背后依靠的知識卻是豐富、廣闊的，因此教師應當透過教材插圖，充分將插圖背后的歷史背景和歷史知識向學生解釋清楚。例如，在《拜占庭帝國和查士丁尼法典》這一課的講解中，由于這一刻包含許多法典名詞，而且許多學生對拜占庭帝國的了解比較抽象模糊，在學習起來是有一定難度的。教師可以根據文中插圖信息，先向學生講解一遍拜占庭帝國的興起、建立、滅亡歷程，甚至簡要擴充說明一下歐洲歷史，并且對查士丁尼個人生平做較為詳細介紹，學生在學習過程中，再結合圖片就能很好理解教材文字部分歷史知識。

2.4教學生利用教材插圖記憶歷史知識

研究表明人們對圖像信息的記憶比起文字信息會更輕松、更高效，因此利用教材插圖，增強學生對教材歷史知識的記憶能力，對學生學習歷史將會起到事半功倍的作用。學生在學習歷史過程中，感覺不再枯燥吃力，也能夠提升學生們對歷史的學習興趣，增強學生們主動接觸歷史、學習歷史的能動性。每一課的教材插圖都有每一課的特色，教師在每一課的歷史內容講解上，要讓學生反復觀賞教材插圖，甚至可以先不用深入了解研究文字部分，只要記住本課題目，再找一找圖片特點，充分發揮想象力，將自己帶入圖片情境，然后帶著融入插圖的感覺，思考揣摩教材文字所傳達的歷史知識。這樣結合教材插圖了解研究教材歷史知識，不僅能夠加強學生的學習印象，在日后回憶起來，學生只要一想到本課插圖，也比較容易記起相關歷史內容。

結束語：運用教材插圖提高歷史課堂教學效率，充分調動起學生對歷史學習積極性，是近年來在歷史教學上新興的一種教學方式。實踐證明，如果歷史教師在歷史課堂上，能夠有效利用教材插圖，的確能夠對學生更好進行歷史知識學習發揮較大幫助作用，起到較好教學效果。希望各位初中歷史教師積極思考、不斷探索，將更好的教材插圖運用策略應用于歷史課堂教學當中，讓學生擁有更輕松的歷史學習方法和過程。

參考文獻：

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