中考英語書面表達審題策略的研究

羅丹琦

摘要：在英語中考過程中學生很容易在書面表達上出現丟分現象，歸根結底就是學生在審題上存在著一定的不足，使得在句子成分并不準確等。因此在書面表達審題教育中，就需要從培養學生英語思維習慣出發，鍛煉學生口語表達能力，采取有效措施，做好訓練工作，確保學生能夠在準確審題的基礎上完成書面表達，提高中考成績。

關鍵詞：中考;英語;書面表達;審題

前言：在英語聽說讀寫教學中，書面表達屬于難度相對較大的一項內容，同時也是中考過程中所占分數較大、必考類型題之一。因此在英語教學中就需要從找出影響書面表達因素出發，針對這一階段學生具體情況進行分析，在結合教育內容的基礎上做好創新工作，提升學生審題能力，實現英語教育目標。

一、中考英語書面表達審題中的問題

在中考英語教學中書面表達屬于英語試題中所占分值較高、區分度相對較大的重點部分之一，一直以來受到了師生的廣泛關注。但是在研究中發現部分學生在書面表達審題上存在著一定的不足，使得書面表達成為了學生丟分項中的重點。審題其實就是針對書面表達材料進行細致化的分析與研究，通過對寫作范圍進行了解，在確定寫作中心的基礎上完成寫作。然而現在實際中發現這一環節很容易被教師、學生所忽視，使得學生在表達上出現了許多的錯誤。如學生在審題過程中難以及時抓準主題，表現出層次表達不準確等現象，常常出現要點遺漏等問題。究其原因就是因為學生并未形成準確的審題意識，所使用的審題方法并不準確。而部分教師并未認識到審題的重要性，也沒有及時采取有效的措施開展訓練工作，給學生布置的寫作任務并不合理。所以說由于教師很少根據學生的能力發展情況開展審題訓練，最終也就造成了學生在審題方面存在著許多的問題，審題質量并不理想。第一，內容要點缺失。對于內容要點來講，其實就是書面表達中需要羅列的內容。但是由于學生對題目要求理解并不透徹，使得內容要點缺失成為了學生書面表達中的常見問題之一。如在提出“說說本次比賽的目的及過程”時，就有學生在寫作中單純指出寫作目的，并未針對寫作過程等進行描述，而這也就證明了學生在內容要點上存在缺失問題。第二，跑題問題。跑題其實就是學生在理解題目時出現偏離現象。而跑題與要點遺漏不同，是學生在寫作中出現偏題現象。而為了避免學生在寫作中出現跑題問題，教師應當針對內容要點與重點進行分析，在做好提綱對比的基礎上進行準確判斷。第三，人稱誤用問題。對于人稱誤用來講，就是學生在書面表達中針對所要求的人稱存在著理解性錯誤等問題，如I，We和you誤用等[1]。

二、中考英語書面表達審題策略

（一）激發學生學習興趣

根據自主活動形成規律可以發現，學生只有對所學習的內容產生出濃厚的興趣，才能主動參與學習活動，從而提升身體能力。因此在開展書面表達審題訓練時，就需要從激發學生學習動機出發，培養學生審題意識，鍛煉學生審題能力。第一，更新訓練模式，讓學生產生出濃厚的學習興趣。在英語教學中應當從轉變傳統書面表達訓練問題出發，做好專題訓練工作，在深化、細化的基礎上完善各個環節，找準具體步驟，創新教育方法，突出學生主體性，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，讓學生在深入體驗與感悟中完成審題。教師也要及時轉變自身的批閱方式，鼓勵學生之間進行互評，加強教與學之間的聯系，在理解審題要旨的基礎上提高審題質量。第二，激發學生內驅動力。從社會需要制約規律層面來講，在開展審題訓練時，應當從學生已經出現失誤的例題出發，在按照中考英語書面表達評分標準的基礎上針對審題失誤所產生的后果進行分析，確保學生能夠清楚認識到自身的審題能力情況與中考目標之間的差距，從而掌握適合的審題能力與方法，縮短與中考目標之間的差距。學生只有掌握身體方法，才能系統化的闡述問題，并解決存在的問題，產生學習驅動力。第三，做好評價與反饋，激發學生學習主動性。開展審題訓練時，應當做好批閱與評價工作，在最短時間內得出反饋，確保學生能夠不斷進步，產生學習欲望，樹立起學習好書面表達知識的自信心[2]。

（二）做好審題指導工作

第一，針對審題目標進行深入分析。在中考英語教學中就要從做好審題方法、策略指導出發，確保學生能夠不斷提升自身的審題能力。學生出現審題失誤的主要原因并不是單純受到態度因素的影響，同時也受到審題策略不準確的影響。因此在書面表達審題訓練中，就需要從掌握審題方法、程序等方面出發，做好審題過程的調節與控制工作。只有明確審題目標，學生才能掌握在書面表達過程中應當體現的體裁、格式、人稱等。由于文章體裁是唯一的，如果出現體裁不準確，勢必會出現扣分等問題。所以就要從掌握文章體裁出發，明確不同體裁的特定格式，避免出現混淆等問題。只有保證各個要點的完整性，才能實現得分目標。從另一層面來講，得分連貫性、流暢性、主次之間的分明性也是表征表達準確性的關鍵點。由于書面表達中比較注重人稱，所以一旦出現人稱錯誤問題，勢必會出現丟分。因此在訓練中就需要從明確審題目標出發，確保審題的準確性，以此來找出寫作的要點。

第二，學會審題方法。由于書面表達形式不同，所以就需要掌握不同的審題方法。如在面對文字提綱式的書面表達時，應當從細讀的方式出發，在逐字閱讀的基礎上進行準確的分析，掌握閱讀要點與要求，明確其中的含義，在面對圖畫形式的書面表達時，應當從觀察好圖畫中的內容出發，針對圖中所給出的信息進行具體分析，理解具有抽象意義的內容，在掌握好圖意的基礎上確定出最終的主題。隨后需要針對主題內容進行提取，以增減信息等方式完善情節內容。最后，將所提煉的信息轉變成為文字，從而確定出最終的主題。通過提取主題，在增減、組合等操作基礎上進行完善、只有明確具體內容，才能在把握要點的基礎上進行細讀，加強知識點之間的聯系，從而提高文章整體的連貫性、由于所給出的文字相對較少，而信息展現的方式相對較多，所以就需要針對已經提供的文字進行說明，在明確性質的基礎上掌握重點信息。只在完成文字提煉后，還需要針對所反映的信息進行趨勢判斷，在概括基礎上完成表達，揭示最終的規律，從而提出真實的看法[3]。例如首先，要明確題目中的關鍵詞，以及文章體裁和主旨。然后進行材料搜集，進行提綱的制定。其次，展開一次頭腦風暴，結合題目引申出一系列聯想、論，然后結合自身現有知識經驗，以及學習過的詞匯，選擇自己更熟悉，且最有把握的一個方面、論點來進行寫作。之后選擇詞句，開始寫作。另外，還要明確基本的寫作時態，如，記敘文引用較多的都是一般過去時。例如：針對Suppose you are Joe.Your friend Betty is upset about a coming exam for she cares too much about the result.What do you think？Try to offer her some advice.（加入你是Jon，你的好朋友Betty 因為太過于在意考試結果而感到焦慮。請你給她寫一封信，談談你的看法，并給她一些建議。）對此，在身體過程中，首先要通過對其中關鍵詞的分析，明確這是一篇應用文，也就是書信。結合寫作要求可以了解到是給他人提出建議，或者是意見的一篇文章。應圍繞Betty 遇到的問題這一方面入手來進行寫作。然后要明確文章的寫作重點是安慰處于考試焦慮中的Betty ，目的是給出問題的建議。在此基礎上，明確書信格式，尋找合適素材，之后進行寫作。

第三，做好審題過程監控工作。對于審題過程來講，只有做好自我監控工作，才能確保審題的順利進行。授信，針對知識點進行監控，完成理解監控。在審題過程中應當將審題活動看作是意識對象，在做好監視與調整的基礎上選擇適合的策略，找出其中存在的不足、在注意監控中應當從審題過程出發，按照不同形式的表達方式選擇適合的措施，避免出現身體方式錯誤等問題。其次，需要選擇適合監控的方法。通過對審題目標、要求等進行分析，在利用提問單監控審題過程的基礎上完成監控工作。通過實踐可以看出，這一方式能夠不斷提升學生的自我監控能力，實現審題訓練目標。

（三）開展技能培養。通過對發展規律進行分析

在做好變革一研究的基礎上運用適合的審題辦法，以此來提升審題技能，在提升審題能力的基礎上提高審題質量。學生單純掌握審題策略是遠遠不夠的，還需要著重提升身體技能。對于這一階段的學生來講，在前期階段的學習中已經掌握了一定的審題技能，但是也表現出了部分能力不足等問題，表現出了系統性不足。所以教師應當及時組織開展有針對性的訓練，確保學生能夠通過訓練掌握著還是點。1.針對審題中的錯誤進行細致化的分析。在正式開展訓練工作以前，需要及時掌握學生的審題情況，給學生布置一定的書面表達訓練任務，而教師則需要針對學生在審題方面存在的不足進行記錄。2.做好錯誤分類工作。對于學生所存在的審題錯誤情況進行分析，做好細致分類工作。如針對審題的具體內容，從體裁、格式、人稱等方面來進行劃分。3.針對錯誤原因進行分析。在這一環節中可以從面批、問卷調查等方式來進行分析，以此來找出學生出現審題錯誤的原因。4.制定出專屬的審題方案。只有找出學生能夠避免出現失誤的方法，才能確保學生審題上的準確性。所以制定方法時需要從目標、內容、時間等方面來制定訓練方案。5.做好訓練實施工作。只有轉變學生對審題訓練的重視度，才能為學生提供適合的訓練方法，提升審題訓練的科學性，在合理使用問題的同時完成自我監控。6.進行評價反饋。針對學生所開展訓練應當及時進行觀察，掌握學生在訓練中存在的不足，同時還可以借助自我評價、同學評價、教師評價等方式來提高評價的完整性，確保學生能夠通過評價找出存在的不足。7.制定訓練方案。通過對訓練所產生得到效果、策略等進行分析，以此來做好方案調整工作。8.及時開展復習訓練。在這一過程中應當按照所制定的方案內容開展復習訓練，幫助學生鞏固知識點。

（四）做好審題能力發展訓練

在審題訓練中教師需要做好書面表達練習設計工作，確保學生能夠在選擇、運用與反思中逐漸提升知識、技能遷移能力，實現提高審題能力目標。所以在訓練中需要從以下幾個原則來進行：第一，多樣性。在設計練習內容時，需要從保證形式豐富多樣出發，要求學生針對不同形式的書面表達內容進行分析，選擇適合的審題方法與技能，提高訓練的靈活性。第二，適量性。通過將所掌握的技能轉變成為能力，在保障教育順利開展的基礎上提升學生對審題的認識。所以在教學中就要從保證練習量的充足性出發，做好能力轉換工作，以適度的訓練來提升學生的審題能力。第三，漸進性。在英語審題訓練中應當從逐層遞進角度出發，清楚認識到能力的提升并不是短期內就可以實現的，而是需要具備完善的過程。所以在教學中需要從做好難度設計出發，堅持循序漸進原則，保護學生的自信心。第四，反思性。能力作為一種方法、策略就需要從內化、外顯等方面出發，做好深入研究工作，通過反思來完成知識遷移，借助反思、評價等方式來提高審題效果。第五，差異性。由于學生的個性、能力與水平等方面存在著明顯的差異性，因此在開展審題練習設計時需要從全局發展出發，針對學生具體情況進行分析，保證練習設計的合理性，在整體推進的基礎上實現提高與發展目標[4]。

（五）開展技巧訓練

由于英語有著實踐性、綜合性較強等特點，所以在教育中教師需要及時幫助學生掌握書面表達技巧，確保學生寫作的質量。首先，保證審題的準確性，避免出現跑題等問題。對于題目中所提供的信息來講，應當及時進行細致化的分析，針對審題過程進行研究，以此來確定相關的內容：第一，明確體裁與格式。第二，找準寫作要點。第三，提煉需要使用的習語等。第四，找出時態與語態等信息。第五，找出上下文之間的過渡詞。通過對所提供的內容進行深入分析，在理解其含義、要求等的基礎上做好內容重組工作，在充分整理的同時提高審題的有效性。如在議論文中應當及時為議論的進行提供支持，或是確保記敘與描寫能夠為論點提供支持等。議論文的結構往往是比較固定的，涉及到了引子、正文、結論三個階段。所以就要從引出議題、做好問題分析、推理的同時運用論點進行論證，以此來實現對論點的有效支持，確保文章總結的完整性。其次，明確文章內容，把握文章要點。在中考書面表達中，往往將學生所需要表達的內容放入到了提示中，而在進行書面表達時，就需要從明確這一內容出發，在確定全文表達重點的基礎上把握要點，梳理文章脈絡，嚴禁出現無中生有等問題。由于考試時間比較緊張，所以學生需要做好草稿擬定，以此來提高寫作的連貫性。因此在日常訓練中就需要從做好審題訓練出發，確保學生能夠及時使用所掌握的語言、語法等，提高訓練效果。最后，做好語言組織工作，將句子連接成為文章。可以說在書面表達中組織語言屬于比較關鍵的環節，學生需要在審題過程中應當按照具體的順序進行寫作，只使用模范句子等，以此來提升文章的連貫性。在完成文章寫作以后，還需要做好通讀工作，針對所寫文章內容進行細致化的檢查，如確保信息點的完整性、找出拼寫中是否存在問題、字數是否滿足寫作要求等。只有確保整個過程的完整性，才能提高書面表達質量，才能獲取理想的分數[5]。

結語：綜上所述，由于中考英語書面表達審題屬于初中英語教育中的重點所在，因此在教學中教師就要從分析歷年中考英語試卷出發，針對學生書面表達中存在的問題進行分析，以此來找出審題教學要點與重點，在做好指導工作的基礎上提升學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1]殷衛娟.中考背景下初中英語寫作教學策略研究[J].教師博覽（科研版），2017，（03）：44-46.

[2]胡婷婷.談初中英語書面表達教學的策略[J].語數外學習（初中版），2013，（06）：20-20.

[3]王慧芬.初中英語書面表達有效教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2014，（07）：90-91.

[4]王海紅.如何提高中考英語書面表達能力[J].中學課程資源，2017，（05）：23-24.

[5]李昕.談中考英語中的書面表達[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2006，（01）：121-122.

（南寧市第三十五中學廣西南寧530003）