核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

黃秋紅

1 引言

將游戲化教學模式運用于小學體育教學中，不僅能夠讓具有較強的體育核心素養，同時還能讓學生提升自己的身體素質。因此，教師在進行小學體育教學時，要將游戲化教學模式融入進來，巧妙的在課堂上為學生設置游戲環節，從而將游戲教學的價值最大化，這樣就能為以后培養學生具有核心素養打下堅實的基礎。

2 當前小學體育教學的現狀

2.1 教學理念不夠先進，沒有重視小學體育教學

在當前應試教育的影響下，不少小學體育教師在開展體育課時，只是按部就班的讓學生進行課堂活動，教師沒有對體育教學理念進行及時的更新。通常在開展小學體育教學時，教師會在課堂開始時安排學生進行熱生活動，然后再帶領學生練習一些體操動作，最后會留下十多分鐘的時間，讓學生自由進行活動。這種教學方式沒有將學生在課堂上的情感體驗重視起來，學生在這種沉悶的課堂氛圍中進行體育運動，常常不能激發他們的運動興趣。

2.2 沒有采用合理的教學內容和方式

學生的注意力常常都會被一個好的游戲所吸引，游戲的出現能夠讓學生更加積極的參與到課堂學習中。但是通過對當前小學體育的課堂進行觀察后，發現教師在選擇教學內容時，一般都是以運動項目為主，授課時也只是重點對開展運動時的動作和細節進行強調，沒有真正的了解學生學習體育的需求是什么。并且，教師在教學的過程中，只是采用示范的方法進行體育教學，學生只要按照教師的步驟去運動就可以了，這種方式非常不利于學生綜合能力的發展，久而久之學生也會對體育課產生厭煩情緒。

3 核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

3.1 選擇合理的游戲教學內容

體育游戲集娛樂、教育與鍛練于一體，它的存在能夠讓學生在進行體育活動時更加積極。但是當前很多體育教師雖然也會采用游戲來豐富自己的體育教學，但是這些游戲過于形式化，沒有將體育的基本特征體現出來，這樣的游戲教學沒有太多的價值和意義。因此，教師在對游戲主題進行選擇時，需要結合教學的內容合理的進行選擇，要保證學生通過參與游戲之后能夠得到收獲。例如，在教學與“立定跳遠”相關的內容時，教師就可以將“跳方格”這個游戲引入進來，教師通過在地面上畫一些方格，然后讓學生丟沙包，沙包掉在那個格子上就跳到那個格子中間。在進行這個游戲活動時，教師還可以根據學生的特點，適當的創新游戲，比如增加每個小格子的排列形式，通過這樣的方式，游戲的趣味性更強，學生在這樣的游戲活動中不僅能夠掌握立定跳遠的技巧，還能獲得很強的體育課堂體驗。

3.2 豐富體育游戲的種類

一個有趣的游戲能夠讓學生的在課堂上集中自己的注意力，不過有時教師設計的游戲耗費課堂時間過多，課堂時間常出現不夠用的情況，因此這就需要教師需要設計一些具有創意且耗時適中的游戲。對于一些常常都會出現在課堂上的體育游戲，如果教師不及時對它們進行創新，那么學生就會對這些游戲失去參與的興趣，學生的體育課參與熱情也會降低。只有保證體育游戲是新奇有趣的，學生才會積極的參與到其中。教師在設計游戲時，也可以讓學生將自己的想象力充分發揮出來，讓學生自己去制定體育游戲的規則，通過這樣的方式，學生在體育課堂上的主體地位也就得到了體現。教師在讓學生參與設計游戲的過程中，可以對學生的想象力進行捕捉，和學生一起去創造游戲的新玩法，通過將游戲和學生的生活和學習進行結合，從而讓學生的注意力被充分吸引，最終達到提高學生課堂參與度的目的。

3.3 對游戲的教學方式進行創新

游戲是小學生在參加體育課時最喜歡的一項活動，通過游戲不僅能夠將學生的學習興趣有效的激發出來，還能讓小學體育課堂的氛圍變得活躍。對于小學生來說，他們由于年紀較小，身心發育還不成熟，因此在學習時很難將自己的注意力集中。根據學生的這一特點，教師就可以為學生在課堂上安排一些比較有新意的游戲環節。例如，教師可以設計一個扮演類的游戲活動，讓學生通過角色扮演，提升自己完成任務的能力;教師還可以設計一個跑步比賽的游戲，學生通過游戲比賽的方式，就會對輸贏產生正確的理解，做到失敗不氣餒，勝利不驕傲。學生在參與這些游戲的過程中，也就能體會到體育課堂的樂趣了。不僅如此，教師還要轉變自己在課堂上的角色，不再充當控制課堂的角色，而是把課堂交給學生，引導學生去進行學習，通過讓學生學習體育知識的積極性得到有效調動，從而讓學生的課堂主體地位充分發揮出來。學生在這樣的體育課堂中學習，就會掌握的學習的方法，從而變得更加喜歡學習體育知識。教師在進行體育評價時，要將定量評價和定性評價進行結合，并且也要將終結性評價與過程性評價進行結合，只有這樣才能保證評價的科學性。

4 結束語

綜上所述，對于小學階段的學生來說，在核心素養理念下將游戲化教學融入體育課堂，對促進小學生綜合發展有巨大的幫助。在進行教學時，教師要合理的將游戲與教學內容進行結合，這樣才能有效的完成教學的目標。

（作者單位：廣東省中山市火炬高技術產業開發區第八小學）