高中語文“視頻延展”對小說教學的高效分解

摘要：高中階段我們對學生的學習要求進入了一個頂峰，這一階段對學生的學習整理能力突出一個細致和嚴謹，高中不再像是初中教學要求對于“積累”偏重的基礎性知識的編排教學，更為突出的一點是“理解”性的知識梳理與劃分這就使得學生在學習延展的過程中出現了我們所說的“半自由化”教學方式，學生在學習的過程中通過高效的預習延展將知識進行綜合性的總述融合，達到我們提升教學的效果。在語文的高考考核層面上我們發現了大部分的知識漏洞，特別是在小說層面學生難以把控知識的中心要素，稱為了我們教學延展需要彌補和考量的點，因為我們使用的半自由化的教學模式，學生在學習的過程中就一定程度上放棄了知識的合并和真實性的回饋，在小說閱讀的分析中往往會因為這一點出現問題，而半自由化的課堂的局限性又難以支撐起我們對學生進行彌補的強化作用。使得我們的教學開始嚴重拖慢，原本高效的教學模式漸漸變成了我們高考進行的教學負擔，

關鍵詞：高中語文;小說閱讀;教學方法

上述我們提到學生在學習的過程中需要對知識進行整理，雖然我們的引導預習能夠有效的幫助學生完成這項工作，但在小說的閱讀分析中我們在手法表達和結構分析層面的問題編排還有所空缺，這就使得我們在學案編排的過程中對知識的延展做的不夠準確，致使學生出現一定程度的分析差池，為了有效的結合知識進行我們的全文復述和質量化的高效解讀，就需要我們使用到“視頻”教學的方略進行課程的優化彌補了。視頻的教學不僅能夠對課堂前的知識點進行梳理和整合，還能夠讓學生一定程度上對知識進行充分的研讀和思考，對知識進行全方位的對比，這樣才能夠更為直接的分析出我們文章中引導的線索。

一、充分教學，寫作背景的重要性

首先，我們要說到的就是通過視頻我們能夠為學生提出什么樣的優勢點，在高中語文的教學過程中，學生的學習有一定程度是很難把控寫作背景的，這對于學生的小說理解就出現了一部分的偏差，學生雖然一定程度上通過閱讀能夠將基礎知識進行整理合并，點出較為基礎的寫作方法和作用，但對于“意境”的渲染和中心點的說明把控有所遺漏，我們知道語文的學習在于積累，而積累的要點之一就是擴充，學生在學習階段，適當的通過作者的背景以及寫作的背景進行科普，一定程度上不僅能夠讓我們的教學產生相應的氣氛調節作用，同時還能夠對課文的深入理解和中心的全面判斷提供基礎，是最為有效的分析選擇。

例如：我們在教學“林教頭風雪山神廟”這一課內容時，就可以采用我們視頻引導的方式去充實分析林沖的個人性格，以及從小說的創作背景中體會這些內容，學生在學習中就能夠全方位的感知“林沖”的個人品格，這樣讓知識的分析和深層次的理解更為全面也更為透徹，從而在側面分析出“林沖”被“逼上梁山”的必然性，這對于我們深層解讀原文有重要的輔助推動作用，從背景渲染出的意境進行考量不僅能夠對林沖的個人形象做出全方位的評價，還能夠對所描述的社會昏暗進行一定的闡述與意境深化。

二、分層對比，直觀感受的高效性

其次，我們要講到的就是小說閱讀中我們學生需要做到的對知識進行分層和對比，我們都知道近年來閱讀的考核要求更為嚴謹和細致，學生在學習的過程中不僅需要把知識進行全方位的描述，還要學會分點、分層，這就使得高中語文的閱讀理解精確度提升了一個檔次，能夠分析不會分層，是現如今高考的大忌，為了解決這一點問題我們就可以用視頻引導的方式多個方面對學生指引知識的擴充分層與編排對比，讓學生用更為寬廣的知識分析去高度還原小說線索，達到我們感知課文，體會課文，對比課文的高效復述要求。

例如：我們在教學“林黛玉進賈府”這一課內容時，就可以找到86版的紅樓夢與我們的教學內容進行綜合性的對比，讓學生通過聯想閱讀和綜合實際進行深層次的分析，對“林黛玉”、“賈寶玉”、“王熙鳳”這些關鍵人物的人物性格以及人物的刻畫進行分析，從中體會出這些主要人物的言談舉止為什么會對劇情產生著引導轉折的原因，特別是王熙鳳的出現為什么性子如此潑辣的一名女子卻著裝不凡，能夠討得“賈母”開心，這是我們最需要分析的層面，使用視頻達到我們兩層優化的對比性要求，是我們對學生進行教學感知的關鍵性、高效性課堂的優化保障。

三、整理綜合，教學延展的目的性

最后，我們要提到的就是我們在教學過程中對知識的整理覆蓋，整合我們的基礎內容和拓展內容，讓學生能夠有效的將知識的運用擴充到習題練習當中，視頻在這一層面能夠將我們的抽象化的內容轉變為直觀化、形象化，更有助于學生對于知識的延展與覆蓋，在教學深入的過程中添加一定的催化效果，達到我們學有所用的教學要求。

例如：我們在教學“裝在套子里的人”這一課內容時，不僅能夠通過課文中契訶夫詼諧的語句對“別里科夫”進行全方位的分析與深度理解，同時還能夠在視頻引導的過程中找到我們總結中心的要點，將知識進行充分的結合，通過對文章內容和視頻的雙向把控，還能夠對學生沒有注意到的細節點進行彌補，加以警醒和注意，這對于未來在閱讀理解的練習中周到這些知識進行深層的把控分析有重要的推動作用。

總之，高中階段“小說”的理解是我們需要做到最為精細的一環內容，引導學生學習小說不僅要讓學生學會全面的分析知識，還要通過視頻的引導讓學生學習更為精細的細節點，這對于小說的中心要義的分析與點題有重要意義。是我們教學延展最為關鍵的教學工具和教學方略。

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福建省平和廣兆中學 林惠春