初中語文閱讀信息化教學模式探討

摘 要：對初中階段的語文閱讀教學課堂進行深化改革，不僅能讓學生感受到語文閱讀的魅力，還能使學生更好地享受生活，并通過閱讀傳遞自己的真實情感。同時，教師在進行閱讀教學模式改革時，可以幫助學生解決閱讀過程中遇到的困難及問題，使學生在閱讀后獲得愉悅的心情，從而以更好的狀態投入到學習中。因此，深化初中階段的閱讀信息化教學，能夠促進閱讀教學課堂的良好發展。

關鍵詞：閱讀教學;初中語文;信息化教學;教學策略

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）17-0091-02

引 ?言

目前，教育領域對初中語文閱讀教學的要求不斷提高，不僅要求學校嚴格制定語文閱讀教學目標和計劃，還要求教師對培養學生的閱讀能力引起足夠的重視[1]。初中階段是為學生后續學習奠定基礎的重要時期，對學生語文素養的提升十分重要。因此，教師應從學生的實際閱讀水平出發，加強對學生閱讀能力的鍛煉，不斷提高學生的閱讀能力。

一、閱讀信息化教學的重要意義

現階段，信息化教學能夠推動初中語文閱讀教學課堂的發展，在初中語文閱讀教學中開展信息化教學具有兩方面優勢。

一方面，在閱讀文章的過程中，學生能夠利用信息設備提取重要的閱讀信息。在閱讀文章時，學生能夠篩選出文章最主要的內容，在培養提取信息能力的同時，也能不斷提高閱讀速度和概括能力[2]。例如，在講解朱自清的《春》時，教師開展信息化教學不僅能幫助學生提取文章的關鍵詞，還能使學生更好地理解文章的深層含義。大數據時代，學生利用信息設備，能夠改變以往的閱讀方式，與時俱進地提高自身閱讀素養[3]。教師應引導學生不斷對課外知識進行拓展學習，擴寬學生的知識面，使學生接觸更多的課外知識。在信息化課堂上，教師能夠打破傳統教學模式的弊端，不斷創新教學方式，熟練地運用現代化語言及現代化閱讀方式，有效提升學生的閱讀水平，調動學生的學習積極性[3]。學生在不斷探索的過程中，能夠豐富自身的語文知識儲備，積極主動地形成閱讀學習意識。教師利用信息化教學，能夠營造良好的學習氛圍，為學生引入更多具有趣味性的課外知識，從而降低學生對語文學習的抵觸情緒[4]。

另一方面，信息化教學可以使學生感受到現代社會科學技術的發展，認識到當今社會是一個信息流通的社會，在改變學生以往認知的同時，能夠使學生不斷增長見識[5]。信息化教學可以幫助教師輕松地引導學生開展閱讀活動，從而構建良好的師生關系，使學生在教師的帶領下感受信息化閱讀的優勢。例如，教師可以在課間休息時，向學生介紹信息化知識，激發學生對信息化教學的興趣，使學生更好地接受這種教學方式，從而將信息化內容融會貫通于語文學習的過程中[6]。閱讀知識和內容能夠豐富學生的知識面和想象空間，所以教師應重視信息化教學，結合學生的學習情況不斷優化信息化教學方式，從而構建高效課堂。

二、初中語文閱讀信息化教學發展現狀及存在問題

初中語文閱讀信息化教學能夠激發學生的學習興趣，但當前信息化教學仍存在較多不足，尤其是在教師的教學安排及學生的學習態度、認知能力方面存在較多缺陷[7]。

第一，學生對語文閱讀內容缺乏深入的了解。學生的認知能力有限，難以深入理解文本，需要教師加強引導。教師應摒棄陳舊的教學模式，不斷創新教學模式，使學生更好地進行閱讀學習[8]。例如，在講解《水調歌頭》一課中，有些教師一味地講解詩詞內容，并未向學生介紹作者的相關信息及背后情感，這不利于學生語文閱讀能力的提高。

第二，教師并未重視培養學生的語文閱讀能力。教師的教學與學生的學習是相輔相成、互相促進的，教師只有重視培養學生的語文閱讀能力，才能使學生認識到閱讀對語文學習的重要性和重要價值[9]。由于初中生各方面能力有待提高，教師需要引導學生掌握相應的閱讀技巧，從而使學生能夠在閱讀中更好地感受作者的情感，激發學生的閱讀興趣，為其后續學習奠定基礎。但一些教師由于缺乏對閱讀教學的創新，一味地向學生灌輸知識，導致學生對閱讀存在一定的抵觸情緒，導致教學效率較低。

三、初中語文閱讀信息化教學策略

（一）提升學生語文閱讀信息能力

在閱讀教學中，教師應作為引導者，調動學生的學習主動性，使學生積極參與閱讀，在閱讀過程中投入自身的真情實感，在閱讀素材的同時，貼近大自然、感受生活，從而更好地發現身邊的美好事物[10]。學生只有通過對自身的挖掘和不斷探索，才能將閱讀中的理論知識與生活相結合，感受閱讀的重要價值。例如，教師在引入一段與生活密切相關的閱讀內容時，需要先提醒學生從正確的方向理解這段信息，增長學生的見識。教師需要引導學生觀察身邊的事物，引導他們掌握閱讀的技巧，通過閱讀將他們觀察到的事物和現象與閱讀內容聯系起來。

（二）采用先進的閱讀信息教學方式

例如，在教學《古代寓言二則》時，教師可以引入信息化教學方式，使學生更好地將文言文與現代漢語聯系起來，使文言文的內容通俗易懂，幫助學生快速進行文言文的理解和背誦。此外，教師在課堂中可以引入視頻片段，吸引學生的注意，幫助學生掌握正確的閱讀理念，從而主動閱讀更深層次的內容[11]。教師應在不斷完善信息化教學模式的基礎上，結合學生對信息化教學的適應程度，調整教學模式和教學方法，提高學生的閱讀能力，使學生樹立閱讀的信心，從而不斷提高學生的閱讀素養。

結 ?語

通過有效的信息化教學改革策略，教師在教授學生閱讀知識時，應從學生的實際情況出發，根據每位學生不同的學習態度和學習特點，有針對性地幫助學生解決問題，使學生更好地接受信息化教學形式，激發學生的閱讀學習興趣，從而提高閱讀教學效率。信息化教學還要求教師及時更新自身教學方式，與時俱進地更新教學理念，從而促進學生閱讀素養的不斷發展。

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作者簡介：陳媛媛（1987.11-），女，山東東營人，本科學歷，二級教師，研究方向為初中語文閱讀信息化教學模式。