自媒體時代高職學生文化自信的現狀調查分析

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，自媒體在當今社會已經成為人們社交的一種工具，自媒體為現代人提供很多便利，但是由于其包容性強，也會在互聯網社交中出現一些弊端。調查當前高職學生文化自信的現狀，從我國傳統文化傳承面臨的問題、互聯網負面信息的影響、文化心理的兩極分化、缺乏有效的互聯網信息監管機制四個方面分析高職學生文化自信缺失的原因。

關鍵詞：自媒體;高職;文化自信;調查;原因

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract：With the rapid development of Internet technology， self-media has become a tool for people to socialize in today's society. Self-media provides a lot of convenience for modern people， but due to its strong tolerance， there will be some drawbacks in Internet socialization.Investigate the current status of cultural self-confidence of vocational students， and analyze the reasons for the lack of cultural self-confidence of vocational students from four aspects： the problems faced by the inheritance of traditional Chinese culture， the influence of negative information on the Internet， the polarization of cultural psychology， and the lack of an effective Internet information supervision mechanism .

1 研究目的

大學是養成正確文化觀、價值觀非常重要的階段，自媒體時代大學生的社交方式也更加豐富多彩，而自媒體除了帶來極大的便利之外，也會帶來一些弊端，對大學生文化自信造成了一定的沖擊。調查高職學生文化自信的現狀，分析高職學生文化自信缺失的原因，對高職學生文化自信培養具有重要意義，可以針對性的設計文化自信的培養方法、內容和形式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

高職學生文化自信現狀。

2.2 研究方法

運用問卷調查法和訪談法來調查高職學生文化自信的現狀，運用文獻資料法搜集課題相關資料并為調查做準備，運用分析總結法歸納高職學生文化自信缺失的原因。

3 結果與分析

以永州職業技術學院在校學生為調查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣的方式來發放調查問卷，向500名大一至大三的各專業學生發放了“高職學生文化自信調查問卷”，其中大一學生180人，大二學生160人，大三學生160人，男生250人，女生250人。收到問卷481份，回收率為96.2%;收到有效問卷458份，占總問卷的91.6%;有效問卷中，大一、大二、大三學生占比分別為：35.28%、31.33%、33.39%，男生和女生占比分別為：52.46%、47.54%。根據得到的調查問卷數據分析，本次調查樣本結構合理，符合預期要求。

3.1 高職學生對傳統文化的認知調查分析

對中國傳統文化的認同感調查結果進行分析，82.3%的學生對中國傳統文化具有強烈的認同感和自豪感，68.5%的學生表示相比于西方節日更喜歡中國傳統節日，66.8%的學生表示有閱讀過傳統文化優秀典籍，58.6%的學生表示樂意參與有關傳統文化相關的課程學習。數據表明大部分高職學生對中國傳統文化是具有高度的認同感和自豪感的，但是仍然存在極少數學生對中國傳統文化認知出現偏差，甚至不認同傳統文化。

對中國傳統文化的認知調查結果進行分析，52.2%的學生對于中國傳統文化的發展歷程不了解或了解不深入;自媒體時代在西方文化的沖擊下，有31.2%的學生對中國傳統文化的認知存在偏差，而存在12.2%的學生對中國傳統文化不認同;22.1%的學生對中國傳統文化或多或少存在自卑感。數據表明有一部分高職學生對中國傳統文化存在自卑感，而超過一半的學生對中國傳統文化認知不夠深入。

3.2 高職學生對西方文化的認知調查分析

對西方文化的認知調查結果進行分析，68.3%的學生認為對待西方文化應該秉持開放的態度，借鑒和學習其精華部分。而有58.8%的學生認識到西方文化價值滲透的危害，在學習精華部分的同時要及時舍棄糟粕。另外有32.5%的學生表示相比于中國傳統節日更喜歡西方節日，有12.2%的學生表示非常喜歡西方文化相關的典籍和著作，有88.2%的學生表示西方的電影更好看。數據表明大部分學生能夠正確看待西方文化和中國傳統文化的關系，能夠做到正確的辯證和取舍。但是還有一部分學生在進行文化選擇時存在困難，對價值的判斷也比較迷茫，需要警示高職學生的“西化”問題和“他塑”問題。

3.3 高職學生遭遇互聯網負面信息的調查

對高職學生遭遇互聯網負面信息的調查結果進行分析，78.2%的學生可以正確辨別互聯網負面信息，而有21.8的學生不能很好的辨別互聯網負面信息，有82.3%的學生表示有遇到過互聯網負面信息。當遭遇互聯網負面信息時，有68.2%的學生會置之不理，有12.2%的學生會因為負面信息產生抵觸心理，有71.8%的學生可能受到負面信息的影響。數據表明大部分高職學生能夠正確甄別互聯網負面信息，同時大部分高職學生也親身經歷過互聯網負面信息，當遭遇互聯網負面信息時大部分高職學生能夠做出正確的處理方式，但是互聯網負面信息對高職學生造成了不良影響，甚至有學生受到互聯網負面信息的蠱惑作出錯誤的文化選擇。

3.4 高職學生互聯網行為規范調查

對高職學生的互聯網行為規范調查結果進行分析，有58.8%的學生將互聯網行為規范和互聯網平臺的規則混為一談，20.3%的學生則表示互聯網行為規范沒有具體的標準和條例，因此無法遵守。12.2%的學生可以自覺約束規范自己的互聯網行為，32.2%的學生表示自己有在互聯網平臺發生過激烈的爭執甚至是發表過不文明言論，56.6%的學生遭遇過網絡“鍵盤俠”的行為。66.8%的學生認為在互聯網平臺上也應當文明、禮貌，而有18.8%的學生則認為互聯網言論只要不違背平臺規則就可以任意發表。數據表明大部分高職學生不了解具體的互聯網行為規范，只有少數學生可以自覺規范自己的互聯網行為，超過半數學生經歷過“網絡鍵盤俠”的影響，大部分學生認為互聯網言論需要保持基本的文明和禮貌。

4 自媒體時代高職學生文化自信缺失的原因

4.1 傳統文化傳承的問題

雖然中國傳統文化教育是高校的基本的工作也是非常重要的內容，但是從調查結果顯示，高職學生對于中國傳統文化的認知明顯不夠深入。中國傳統文化博大精深，而高職學生對于傳統文化的認知還停留在比較淺顯的層面。隨著日益增長的經濟建設，文化建設也應當跟上經濟建設的步伐，而當前文化建設與經濟建設不同步的現狀，也是造成高職學生文化自信缺失的重要原因。[1]在現行的中國傳統文化教育基礎上，要加大力度，挖掘中國傳統文化的精髓，讓學生感悟到傳統文化的博大精深。

調查顯示，高職學生對于學校開展的有關傳統文化的相關課程和學習并沒有太大的興趣，這也值得深思。要積極創新傳統文化教學的模式和方式，探索出讓高職學生更樂于接受的方式開展相關教學工作。自媒體時代需要尋找文化建設的新思路，既要順應時代的潮流，又要挖掘傳統文化的精髓，這樣才能正確引導高職學生樹立良好的文化自信。

4.2 受到互聯網負面信息影響

調查結果顯示，高職學生或多或少會受到互聯網負面信息的影響，而造成這種結果的原因是由于互聯網極強的包容性。隨著互聯網的日益發展，越來越多的互聯網平臺成為人們娛樂、生活的工具，大部分年輕人會在空閑時間使用互聯網社交平臺，而這些互聯網社交平臺內的言論是魚龍混雜的，不乏一些唯利是圖的人利用互聯網輿論來制造恐慌、散播謠言，而高職學生正處于人生觀、價值觀養成的過程中，如果受到這些互聯網負面信息的影響，有可能對高職學生文化自信的養成起到阻礙作用。

互聯網信息時開放且包容的，但是這種全開放的互聯網環境顯然對心智尚未成熟的青少年是不利的，因此需要積極建設良好的互聯網環境，保障青少年在互聯網環境中能夠良好成長。

4.3 自媒體時代文化心理的兩極分化影響

調查結果顯示，自媒體時代高職學生對待中西方文化的關系時，容易形成文化心理的兩極分化，一種是中國傳統文化的高度認同，形成對中國傳統文化的自豪感，而另一種則是對中國傳統文化的不認同，形成中國傳統文化的自卑感。[2]而進一步調查發現，對中國傳統文化具有自卑感的這一小部分學生，并沒有足夠的了解和認識中國傳統文化，這也是他們產生自卑感最重要的原因，如果不能正確引導這部分學生，他們將不能形成良好的文化自信。

文化心理的兩極分化的產生與傳統文化教育的關系也密不可分，高職院校應當積極反思傳統文化教學工作是否已經到位，學生對于傳統文化的認識與認知不夠深入，就會片面的認識傳統文化，從而缺乏文化自信心。高職院校應該開設專門的課程和活動來開展傳統文化的教學工作，使得學生能夠深入挖掘中國傳統文化的精髓，從而樹立良好的文化自信。

4.4 缺乏有效的互聯網信息監管機制

調查結果顯示，高職學生并不了解互聯網行為規范，只有少數學生能自覺約束自我的互聯網行為，這說明需要有關部門盡快出臺和宣傳具體的互聯網行為規范，[3]使得學生認識到互聯網也需要遵守規章制度，需要約束互聯網環境中的一言一行。作為互聯網平臺也應當擔起責任，確保平臺內的環境積極向上，確保每一條互聯網言論不會造成不良影響，建立起有效的互聯網信息監管機制，及時對過激或不良信息進行警告和刪除。

參考文獻：

[1] 包有或， 蔡慧， 陳余西. 自媒體文化價值與文化自信研究[J]. 魅力中國， 2020， （15）：282-283.

[2] 李姣姣. 自媒體時代大學生文化自信意識的培養[J]. 創新創業理論研究與實踐， 2020， 3（23）：173-175.

[3] 邱影悅. 自媒體時代下如何增強個體民族文化認同感和文化自信[J]. 智庫時代， 2020， （28）：97-98.

作者簡介：駱文俊（1982-），男，，湖南永州人，碩士研究生，講師，研究方向：思政政治教育。

永州職業技術學院 湖南 永州 425100

基金項目：2019年度永州職業技術學院教育教學改革研究課題（YZJG19A03）研究成果