多模態教學在英語課堂中的運用初探

李吉民

我從事小學英語教學多年，一直致力于英語教學方法的探索，目前我所教授的是外研版三年級起點的英語教材，期間多次接觸到多方法，多類別的有關英語教學的學習機會.從前的教學因學生剛接觸英語，由于詞匯給予感的缺乏，多采用教材提供的TPR教學原則，用肢體語言結合手勢盡最大努力學用所謂“純正式”課堂教學形式，農村的孩子多數根本沒有英語基礎，后來干脆采用三明治式英語教學法---這些經過專家認可的教學方法，教學效果喜憂參半。

去年因疫情原因，教學形式改由線上授課學習，教師進行線上教學。同時省廳也要求教師在線上進行教學方面的探討學習，在山東省的教師遠程研修平臺研修學習期間，我接觸到“多模態”教學方法，孫琳教授的講授以及兄弟地市教研室的教師在“多模態”教學方面的實踐，也激發了我在教學中運用的沖動，也對多模態教學有了更多的認識。

多模態教學法[Audio-visual multi-modal teaching method]是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環境之間的互動方式即為模態，由五種感官渠道產生了五種交際模態，即視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態。在教學過程中，利用多種渠道，多種教學手段來調動學者的多種感官協同運作，以達到加深印象，強化記憶的教學方法，即“視聽動觸多模態”教學模式。（定義引自網絡）

其實平時我們常說的觀聽方法就是調用了視覺、觸覺來學習，并且這些是我們課堂教學離不開的，最基本的兩大模態，而多模態的運用，恰恰是彌補了單一模態的疲勞運用，有效的調用了多感官來為學習服務，教學的目的是讓學生認識并運用知識。小學生的特點是活潑好動，但自制力短;有的學生興趣廣泛，但記憶力差。要完成課堂目標，增強學生的實際學習能力，多模態在教學中的運用顯得很有用處。

本學年我接任三年級英語教學，在備課中，我精心梳理了一下教材知識，結合多模態教學方法，對單詞教學進行了有效探索。

上冊教材模塊四是對“Colors”的認識。變色龍爬到不同顏色的花枝上，皮膚也隨著外界的顏色變換，這本身就是很有趣的事，學生不但樂學而且興趣十足，如何調用視覺加強對各種顏色單詞的識記呢？一方面我除了讓學生觀聽課本的動畫，另一方面，我利用色塊從直觀感受認知開始，不斷強化單詞訓練，再有，我還選用了紅花、綠草、大海、黑板、黃葉等直觀的物品所呈現的顏色引出單詞的認讀，并結合色塊對照，引出red，green，blue，black，yellow等表示顏色的單詞，反復鞏固，直到學生能迅速認讀識記，同時我還結合游戲方式，利用多媒體課件，把色塊兒一閃而過，利用“短暫”的停留印象，讓學生猜，說是哪種顏色，更能很好的識記單詞。

教材中的兒歌更是利用聽的方式，讓學生熟知場景句子的識記。如模塊一Greeting（問候）內容，教材后的兒歌“Hello，hello...”更是用優美的旋律讓學生唱會這個“問候語”，另外還有一首“Good ?morning ?Sam”也是如此，調子很易學會，結合唱、學會說。說唱方式更好地體現了聽模態的效果。

“閉上眼睛，觸摸觸摸”是很好的調用觸模態教學的不錯的游戲方式，直觀的教具運用其本身就可以給學生直觀的形狀的感知，如在教學學習用品詞匯，我除了教學時直觀地把物品展示出來學習練說，同時還利用“猜盲盒”的方式，讓學生閉上眼睛，或用巾帶捂住眼，用手觸摸實物，讓他們說出該物品的英語單詞，趣味識物這種游戲學生很樂于參加，當然閉著眼睛的感知，有效地調用了觸覺模態方法，在頭腦中建立起“抽象”的物，更能增強記憶。還有如閉起眼睛猜鉛筆或鋼筆（pen ?or ?pencil）等游戲形式。

當然課后的兒歌更是少不了的，在低年級段這是增強記憶的要項，并且是邊游戲邊說唱，多方法識記。對于教材中的“說唱”，教材主編盧子問教授在講授教材的編排時也反復強調，讓學生“大膽說，勇敢唱，反復練”，這其中也包含了多模態的結合，正如多模態教學本身的特點，它強調利用某種模態調用人們的記憶器官，但更強調的是，多模態的綜合運用，這就告訴我們，增強教學效果不是孤立的某種模態運用，更多是調用多模態的綜合運用。正如上面我介紹的幾種方法，以某種模態為主，但不是單一模態的孤立使用。“多模態的教學模式就是在多媒體技術的輔助下，將多種教學模式并用，兼收并蓄，激發學生學習的興趣，營造良好的教學氣氛”。探索多模態的綜合運用，在教學中能更好地發現多模態教學方法的價值，努力提高教學上的效率。

比如在教授下冊第二模塊第一單元“They’re ?monkeys”這一課時，我先用課文動畫調用視、聽模態的方式讓學生了解文本大意，然后選出文中的幾個動物圖，分別學習，同時指著動物圖片認讀，還把動物的叫聲展現給學生;讓學生對猴子、老虎、獅子、熊貓有更多地了解，以形代聲，讓學生記住動物的叫聲，然后再放給學生聽，并指圖學詞。在復習這些詞匯時，我找了一些動物模型，依然采用“猜盲盒”的方式，讓學生閉起眼睛，從事先準備好的口袋中，讓學生用手觸摸，猜對了就點擊這個動物圖，然后配上該動物的叫聲，學完本課內容，我又播放了一首曾經很流行的英文歌曲“Fox”，讓學生了解更多趣味的動物叫聲，這樣多模態綜合運用，學生的學習興趣高漲，當堂檢測學習效果很好。

多種教學方法的靈活運用，在大程度上彌補了傳統的單模態教學方式的不足。低年級英語教材內容，有很多適合運用多模態教學的，我也會在教學中不斷探索多模態教學方法的運用，把英語教好，讓學生既樂于學，更要學好。

參考文獻：

[1]孫琳《多模態教學課程》

[2]濰坊市教研室《多模態英語教學法研究》

[3]網絡--知乎《多模態教學是什么》

[4]陜西省齊書靈名師工作室《多模態教學模式與應用》

（山東省德州市陵城區前孫鎮商莊小學山東德州253505）