高中英語核心素養滲透研究

柏巍

摘要：普通高中英語課程標準中提出的英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應終身發展和社會發展需要。高考英語作文是英語試題中唯一的主觀性試題，通過書面表達這個題型，能夠比較全面的考查學生對于英語語言的掌握。這就反映出了核心素養中四要素之間的密切聯系。

關鍵詞：核心素養;高中英語

前言：

普通高中英語課程標準中提出的英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應終身發展和社會發展需要的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大要素而展開理論與實踐結合的研究。

英語教師在高考英語教學方面一定要力求創新，因為在移動互聯網、大數據、人工智能環境中成長起來的青少年，他們的思想意識、價值追求、個性特點更趨多樣化。英語學科更應該適應時代的變化和社會的發展，我們需要進一步提高我們教師的教學水平，深刻領悟核心素養在英語課堂中的應用。高考英語作文是英語試題中唯一的主觀性試題，通過書面表達這個題型，能夠比較全面的考查學生對于英語語言的掌握。這就反映出了核心素養中四要素之間的密切聯系。

1.語言能力：

首先，我們把高考中常出現的書面表達話題進行分類，按照類別有計劃，有步驟地設計語言情境，為學生營造恰如其分的話題氛圍，指導學生開動腦筋，主動思考并總結出該話題所涉及到詞匯，短語，基本句式結構。鼓勵學生大膽表達，勇語發言，讓學生變為課堂的主體，主動的參與到作文課堂教學當中，學生的積極性在課堂上充分展現出來，他們的參與度大幅度提高，而且學生在此過程中對于語言的掌握程度也遠遠勝于單純地由老師提供材料學生進行背誦的狀態。其次，在學生初步了解了某一個話題的寫作要點及方法，我們會馬上給學生提供一篇該話題的優秀范文供學生進行賞讀并融匯貫通達到全面理解，進一步提升學生的能力。再次，范文賞讀之后就是實戰演練，要求學生獨立完成該話題作文的寫作。這一環節中我們通常給學生提供近年高考原題或對原題進行稍微改動。學生通過積累了話題素材，掌握了一定的寫作方法，多數還是有能力來完成任務的。

2.文化意識

語言是文化的一種表現形式，所以要想學好外語就必須了解它的文化背景。而我們要想提高在書面表達方面的表現，就需要進行必要的外國文化學習和了解。如果文化差異了解的不充分，就會出現一些尷尬。在我們的實際教學中，我們非常注重文化意識的培養，適當地推薦了一些外文著作給學生們進行閱讀。除此之外，還推薦大家看一些時事政治的英文發言和新穎的英文雜志進行閱讀，不統一，按照興趣自主選擇閱讀即可。隨著國際間交流的日益頻繁，我們也在不斷的了解和學習國外的優秀文化，并在教學中滲透給學生。通過這樣的日積月累，學生在書面表達的構思方面思路就會更加廣泛，素材也會更加新穎。在引領學生準確理解、掌握課文知識點的過程中，深層次地去把握課文主題，形成正確的價值觀念以及文化意識。利用小組討論、生生互動、共同分析探究基于課題知識的課堂問題，便于學生學習、掌握英語知識過程中全方位準確把握不同國家在文化方面存在的差異。

3.思維品質

從寫作實踐中，培養高中生的英語思維邏輯性，強調學生思維品質的鍛煉，對于提高學生寫作能力意義深遠。

一、寫作前環節：復習本單元句式結構，激活學生思維

在寫作前，為了突出知識的連續性，趁熱打鐵，我們在課前領著學生復習大藍上本單元的經典句式結構，讓學生們能夠把本單元學習到的句式結構運用到寫作中。

二、寫作中環節：小組合作，小組探討，深化思維

讓學生自主探討，設計作文段落，體現文章主題。并且給出任務，在作文寫作中，應用經典句式結構，邏輯詞等等。通過探討激發學生對于句式結構的掌握，提煉寫作要點。學生通過探討，可以互相學習，彌補不足，進而實現寫作進步。

三、寫作后環節：評價優秀作文，拓展學生思維

優秀作文通過屏幕展示，對于優秀作文進行講解，尤其是探討前留給學生應用的經典句式結構進行點評。對于可以進步升級的句式結構繼續引導學生對于原句進行改進，從而提高整體作文質量。

總之，將思維品質納入到英語寫作教育教學中，借助于教材來促進學生思維品質的養成。在寫作教學中，老師還要關注學生的主體地位，讓學生發揮在寫作中的主題作用，貼近學生的寫作思維與認知實際，循循善誘來啟發學生參與寫作討論，增強發散思維能力。

4.學習能力：

我們在平時的教學中每周都要寫一個作文的目的就是訓練學生的表達能力。高考英語作文近幾年都是延續以往新課標卷出題所熱衷的體裁應用文，，將高考的熱點話題體裁分類別展示給學生，準備了充足的實例范文，通過層級寫作，滲透核心素養的四個品質，有意識的引導我們的學生有效的參與教學過程，比如書面表達訓練課程設置要找到讓他們感興趣的話題，學生們才能投入熱情，才能真正的促進學生對學習內容的理解，這就是培養學生的學科素養。

我們在書面表達設計中就選了兩篇熱點話題，一篇是中國茶文化另一篇是脫貧計劃。學生們并不陌生，可以結合自己對中國文化的理解去構思，在構思中找到自己的內心的文化世界用自己的智慧和已學的句型模板去寫出新篇章，就好像是一種內在的文化展出，經過雕琢拋光磨亮形成一種自己的style。過程中需要不斷地發現問題，解決問題并且又在發現問題中回歸問題本身，這就是一種內在的學習能力。從單一的思考到不斷地思考，學生的創造力是無窮的，那需要我們老師為他們提供更適合他們的平臺然后才可以不斷地發展，這是積極向上的生命力，也是我們課堂的原動力。

語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件，四要素相互滲透，融合互動，協調發展，共同服務于課程總目標。

通過這四大核心素養，普通高中英語課程力求幫助學生學習和運用好英語這門國際通用語，在高中三年不僅要獲取科學文化知識的相關信息還要獲得價值觀和能力的發展，師生共同進步，研究勢在必行。

（東寧市第一中學）