利用農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)開(kāi)展園本課程

戴露

摘要：近年，我園充分挖掘并利用農(nóng)村特色資源開(kāi)展豐富的園本課程，從教材撰寫(xiě)到幼兒操作畫(huà)冊(cè)的編撰，都是教師親力打造，整個(gè)園本活動(dòng)搞得有聲有色，在當(dāng)?shù)孬@得了不小的影響以及好評(píng)。園本特色課程的開(kāi)發(fā)利用，重點(diǎn)在于三點(diǎn)：走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挖掘教育資源;走出幼兒園，開(kāi)展豐富的園本教育活動(dòng);追隨幼兒，延伸主題教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特色產(chǎn)業(yè);園本課程;教育資源

我園位于江蘇省鎮(zhèn)江市辛豐鎮(zhèn)，毗鄰京杭古運(yùn)河，鎮(zhèn)上的軸承、筆刷產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)近聞名，園所周邊、大運(yùn)河旁廠房林立，眾多幼兒家長(zhǎng)也是從事與這兩大產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，在這特有的產(chǎn)業(yè)氛圍之下，我們可開(kāi)展的教育活動(dòng)豐富多樣。在此背景下，我園持續(xù)開(kāi)展了“基于古運(yùn)河、軸承、筆刷的園本教研活動(dòng)”，力求將開(kāi)發(fā)本地產(chǎn)業(yè)特色作為園本教育活動(dòng)的突破點(diǎn)，逐步豐富并完善園本課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挖掘教育資源

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。”大自然、大社會(huì)是一部豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒呈現(xiàn)了具體、形象、生動(dòng)的教育內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。

為了讓我園幼兒對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色資源有更深入的了解，也為了我們更好地挖掘主題教育活動(dòng)資源，我們每年組織全體幼兒開(kāi)展“運(yùn)河農(nóng)家半日游”活動(dòng)，孩子們漫步于京杭古運(yùn)河河畔、農(nóng)民公園，感受大自然的美妙;教師帶領(lǐng)孩子們置身于生產(chǎn)軸承的各個(gè)車(chē)間，設(shè)計(jì)——軸段——鋼球——組裝這條流水線孩子們心領(lǐng)神會(huì)，禁不住感嘆產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，體會(huì)到了工人們勞動(dòng)的重要意義。

特有的產(chǎn)業(yè)資源有怎樣的教育價(jià)值？我們可以通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)？我們?nèi)w教師們進(jìn)行討論，思考可以開(kāi)展的教育活動(dòng)：“可以帶幼兒到運(yùn)河邊尋找春天。”“可以到運(yùn)河邊賞橋、觀船。”“可以在園內(nèi)模擬出軸承、筆刷的生產(chǎn)流水線，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺墚a(chǎn)業(yè)特色。”……原來(lái)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，教室不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，知識(shí)也不僅僅來(lái)源于書(shū)本學(xué)習(xí)。

二、走出幼兒園，開(kāi)展豐富的園本教育活動(dòng)

陳鶴琴指出：大自然、大社會(huì)都是活教材，兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。《指南》明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此，我們教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)廣闊、生動(dòng)的大自然，走進(jìn)幼兒生活的社區(qū)，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的企業(yè)……同時(shí)，我們還充分挖掘一切可利用的資源，尋找與實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)接的教育資源，并追隨幼兒的學(xué)習(xí)路徑，將教育資源嵌入幼兒的自主活動(dòng)中，建立了與自然、社會(huì)和生活相聯(lián)系的“主題教育活動(dòng)基地”。

（一）感受自然

幼兒園所在的辛豐鎮(zhèn)以縱貫?zāi)媳钡木┖脊胚\(yùn)河為界分為河?xùn)|、河西，我們園所位于運(yùn)河之西畔，古運(yùn)河河堤兩旁種植了高大的垂柳和低矮灌木叢，各品種的花在不同的季節(jié)綻放于河畔，幼兒在入園、離園的路上都會(huì)被這些樹(shù)和花吸引。

為了充分利用古運(yùn)河這獨(dú)特的教育資源，讓幼兒感受大自然的美妙，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了“我愛(ài)京杭大運(yùn)河”園本教育活動(dòng)，我們組織幼兒觀察運(yùn)河周邊的環(huán)境，包括運(yùn)河、運(yùn)河里的船、運(yùn)河上的橋，以及運(yùn)河兩旁的樹(shù)木和花草，讓孩子體驗(yàn)獨(dú)特的“運(yùn)河文化”;主題里的踏青活動(dòng)讓幼兒通過(guò)自己欣賞美麗的京杭古運(yùn)河，感受春天的氣息;我們還結(jié)合“環(huán)保小衛(wèi)士”主題生成了“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)京杭大運(yùn)河”的子活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也促進(jìn)了家園共育。

（二）融入社會(huì)

《指南》指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。”因此，我們讓幼兒走進(jìn)社會(huì)大課堂，帶領(lǐng)幼兒深入企業(yè)、工廠，利用社區(qū)資源組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在社會(huì)生活中體驗(yàn)、感知。

例如，大班以園本課程“軸承之鎮(zhèn)”為主線，結(jié)合“人們?cè)鯓庸ぷ鳌敝黝}教育活動(dòng)，讓幼兒關(guān)注身邊的人和事，了解自己的生活環(huán)境和人們的不同工作。活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走進(jìn)公園，參觀軸承、筆刷的生產(chǎn)流程。

（三）親近生活

生活是教育的根，教育的源。為了使園本教育活動(dòng)貼近幼兒的生活，我們充分挖掘經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的教育資源，立足幼兒的一日生活開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人。

在我園教育樓二樓通道的大空地上，我們以幼兒最為熟悉的“農(nóng)家”為題材，為孩子們搭建了一所別具風(fēng)格的農(nóng)家大院，開(kāi)展了“農(nóng)作物造型坊”和“種子鑲嵌畫(huà)”等主題游戲活動(dòng)。我們組織幼兒走進(jìn)田野秋游、拾麥穗等，讓孩子們了解農(nóng)民伯伯是怎樣秋收的，感受農(nóng)民們的辛苦，體會(huì)爸爸媽媽、爺爺奶奶辛苦勞作。

三、追隨幼兒，延伸主題教育活動(dòng)

幼兒園的教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣。當(dāng)教育內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)主題為幼兒所關(guān)注的話題時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的熱情，積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

在大班園本課程“軸承之鎮(zhèn)”、“筆刷之鄉(xiāng)”的主題下，我們專(zhuān)辟一整條走廊為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了區(qū)角游戲“軸承廠”、“筆刷廠”，其中軸承、筆刷各有四個(gè)車(chē)間，每個(gè)車(chē)間的分工不同、目標(biāo)不同。在游戲中，幼兒自己動(dòng)手，充分利用各種廢舊材料，在互相合作中完成一件件成品，教師順應(yīng)幼兒的興趣和需求投放更多的材料。

幾年來(lái)，我園不斷地尋求具有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的各種物質(zhì)和文化資源，使其成為幼兒園園本教育活動(dòng)的重要來(lái)源。實(shí)踐證明：走出狹小的教室，走向廣闊的大自然和大社會(huì)，幼兒的學(xué)習(xí)空間更加廣闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng);在社會(huì)大課堂中，幼兒園的園本教育活動(dòng)也更加豐富多彩，幼兒也享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)！

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心幼兒園江蘇鎮(zhèn)江212141）