小學低年級學生數學語言表達能力培養

周珍

摘要：數學教師應對教學理念和教學模式進行大膽的創新，使學生的數學語言表達能力得到相應的培養，為學生的數學學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學 低年級學生 數學 語言表達能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-035

引言

指導學生正確表達數學是我國小學數學教育的重要內容。但是傳統的小學數學教育過分強調學生解決教科書問題，通過練習問題進行反復強化訓練，使學生能夠在比較機械化的背景下開展學習，不利于對小學生的數學語言表達能力的培養。同時，由于學生之間存在客觀的個人差異，學生的學習能力也必然存在差異。在這種情況下，如何根據小學生不同的學習力培養學生的數學語言表達能力，成為廣大小學數學教育工作者共同面臨的大難題。

一、激發學生學習興趣，豐富學生的數學語言

從某種層面看，思維是深層交流的基礎，也是提升學生學習能力的有效途徑。為了培養學生的語言交流能力，教師需要帶領學生認知數學語言，幫助學生構建抽象思維體系，從而使學生在表達自己想法的同時解決各種數學問題。首先，教師需要從基礎蘊意上對學生進行廣義上的數學學術教育。通過讓學生掌握相應的術語和符號，不斷提高學生對數學知識的理解能力，從而使學生在交流中成長、在交流中學習。例如，教師在教學“認位置”時，可以結合課堂教學環境，開展趣味化、生活化的數學教學。通過以班級的某個人為參照點，不斷讓學生利用所學知識表達自己的方位，從而使學生在交流中更加清晰地認知位置，感悟數學的推理方法。其次，教師還應重視培養學生的觀察力和理解力。由于觀察力和理解力是建立在形象思維基礎上的，所以教師一定要借助各種教學手段，培養和訓練學生的數學感知力，依托一些有趣的小圖片，讓學生找出其中的不同，從根本上提升學生的數學語言交流能力。

二、營造良好的學習氛圍，支持學生質疑問題

從某種層面看，營造學習氛圍是幫助學生融入數學環境、質疑數學問題的有效方法。為了提升學生的交流能力，教師需要加強學生交流數學知識的嚴謹性，通過創設豐富多彩的數學情境，不斷增進學生的感官能力，使學生在數學情境中汲取知識。教師應走情感教育路線，通過將書本上的數學知識情感化，系統性地講解知識內容，使學生在理解數學知識時形成良好的學習態度。例如，教師在教學“元、角、分”時，可以將文本內容與實際生活相結合，通過模擬菜市場買菜的情境，不斷地讓學生進行情境語言交流，從而在錘煉學生應用數學能力的同時，促進學生提升數學綜合素質。

三、運用多媒體教學工具培養學生的語言表達能力

小學生記憶記憶乘法口訣表時，經常朗朗上口，靈活運用，使自己的語言表達能力在不斷反復閱讀的過程中得到相應的培養和提高，當教師進行相應的檢查時，一些學生的掌握情況良好，能及時對教師的問題做出反應，但有些學生很難理解教師的教學語言，不能及時做出反應。這時，作為小學數學教師，要合理利用多媒體教學工具，將更多的教學視頻帶到教室，然后結合學生的具體情況，選擇合適的教學視頻，引導學生一起觀看，仔細體會。一起學習視頻中的數學定理和數學公式，一起探索。教師應鼓勵學生反復表達數學定理和數學公式，或用其他語言表達，使學生能夠生動地表達，提高相應的語言表達能力。教師也可以利用PPT將培養語言表達能力的具體戰略和技巧融合到相關PPT制作中，在課堂上展現生動形象，在學生認真聽的時候巧妙穿插，通過合理的說明，積極引導學生對自己的語言表達進行更多的檢查和反思，培養學生良好的反思習慣、學習習慣和語言表達習慣。這個過程深刻地加強和表達了數學知識的層次感和邏輯，對學生的數學學習有一定的幫助。因此，合理使用計算機多媒體教學設備可以節省課堂時間，提高教師的教學效率，培養學生的數學語言表達能力。

四、依托重點、難點問題，鼓勵學生合作交流

在實際數學教學中，教師一定要突出教學的重點、難點問題。通過拓展數學語言，鼓勵學生交流想法，使學生在交流中探討學習技巧，在學習中升華學習素質。基于此，教師應采用各種有效的教學形式，不斷發展學生數學語言的表達能力。首先，教師應利用“合作探知”的教學模式，對學生進行精密分組。通過讓學生講述自己質疑的數學問題，不斷發揮小組作用，使困惑學生的問題在小組交流中得到解決。例如，教師在教學“100以內的加減法”時，可以就如何進位、退位展開探討，通過讓小組成員各抒己見，不斷探索數學知識的學習方法，從而逐步提高學生的學習能力。其次，教師應重視提升學生的學習地位。通過在知識講解過程中給學生提供研究問題的機會，在提高學生專注力的同時，規范學生的數學思想，從而使學生在交流中理解數學重點、難點問題。

五、創設教學評價體系，觸動學生交流數學知識

教學評價是增進學生交流的重要途徑。為了使學生更好地交流數學知識，提高數學教學質量，教師可以創設一個公平性、客觀性的評價機制。通過體現學生主體學習地位，使學生參與教學評價，不斷提高評價的質效性。通過利用師生互評、生生互評、學生自評等方式不斷引導和鼓勵學生，從而使學生深入走進數學課堂，更好地錘煉自身的數學素質。

結束語

總之，作為小學數學教師，要把培養低年級學生的數學語言表達能力放在首位，鼓勵學生不斷探索相關數學問題，不斷反思相應的數學定理，用一致的語言做出相應的表達。在這個過程中不斷反思，進步，積極配合教師的教學活動，對教師的教學語言有深刻的體會，提高了自己的數學核心素養和數學語言表達能力。數學教師也要切實改善自己的教學語言，用生動通俗的語言進行相應的教學活動，培養更多的學生數學能力，全面提高數學課的教學效率。

參考文獻

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