生命教育視角下農村小學校園暴力的防治策略

袁小玉

摘要：在當今的校園暴力問題中，農村學校的教育，是國家以及社會重點關注的一個問題，其主要表現在，農村教育的水平能否與城市教育以及其他形式的教育保持同步的發展，與此同時，在進行農村小學的教育過程中，其學校的校園暴力問題占據了非常重要的一個方面，在學生對校園暴力問題沒有進行正確的認識時，作為教師，應該怎樣對其進行正確的指引呢？本文就其正確的引導措施展開簡單的淺析。

關鍵詞：生命教育;農村小學;校園暴力中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-09

引言：在進行小學農村的教育中，教師一定要注重學生在精神層次上的引導，促進學生對自身的安全問題進行積極的防護，尤其在在校園暴力的事件中，由于小學生明辨是非的能力較弱，對該事件，其還不具備相應的辨識能力，教師更應該對其進行有效的防治策略。

一、德育滲透，引導學生進行文明的校園活動

很多的校園暴力事件的形成，是因為學生對該事件的德育滲透以及理解能力認識并不到位，他們認為拉幫結派，欺負弱小能夠體現他們的厲害，使得他們具有成就感。

針對這樣的情況，教師要為學生樹立正確的學習觀以及認識觀，例如，在展開《校園暴力》的相關班會中，教師可以詢問學生對于該事件的看法，大部分學生對該問題 的看法持有反對意見，只有少部分學生支支吾吾的不敢回答，這部分學生一般都是參與到校園暴力事件中，或者已經遭受了校園暴力事件，教師在這時，可以引導學生，真正能夠展現自己的強大之處，不是對弱小的同學進行暴力的施展，就好像在大自然中，我們看見受傷的小兔子，總是會責怪把兔子弄傷的豺狼一樣，作為學生，學習是第一要義的。

通過對學生正確價值觀念的引導，促進學生對于自身的正確認知，幫助學生正確的認知自己，幫助學生樹立學習的信心，這樣潛移默化的德育滲透能夠有效的促進學生對于校園暴力事件的理解。

二、模擬教育，引導學生正確認識校園暴力

很多校園暴力的發生，起源于學生對于校園暴力不正確的認識，教師可以通過對相關的場景進行模擬教育的教育環境，促進學生對于校園暴力的正確認識，進而對相關的校園暴力事件進行正確的解讀。

通過這樣模擬現場場景的教學方式，能夠使得學生近距離的觀察到校園暴力帶來的相關危害，使得學生在進行觀看的過程中，自然的同情起那個“被打”的同學，對拉幫結派的三名同學的行為感到反感，再這樣的學習認知下，學生對校園暴力事件會產生一個非常正確的認識，進而避免相關校園暴力事件的產生。

教師在進行模擬教育中，占據了非常重要的主導作用，其積極的應急措施處理以及良好的教育對學生在校園暴力事件中的認知具有非常重要的作用。

三、鼓勵改錯，引導學生樹立正確的校園暴力觀念

在農村的小學教學過程中，因為其受教育的程度以及教師資源分布的問題，導致農村學生在一定程度上，對校園暴力的認知并不明確，這也間接的導致了校園暴力的上演，教師在教學的過程中，難免會碰到已經給發生校園暴力的事件。

在該事件的處理中，教師一定要掌握好需要把握的那一個度，校園暴力事件已經發生，教師對相關的學生除了需要對其進行正確的教育活動，更應該給予這部分學生改錯糾錯的機會。例如，在最近的一起的校園暴力中，一名男同學在上課期間，往女同學的臉上胡帶了口水的紙條，還打了女同學一巴掌。在這個校園暴力的處理中，教師除了要引導男同學認識到自己行為的不正確，對女同學進行道歉之外，還要在男同學道歉之后，積極的鼓勵男同學將犯下的錯誤進行改正，并在今后的教學匯總，充分的尊重男同學的個性發展，不帶有“有色眼鏡”看待男同學。

在這樣的校園暴力的引導過程中，男同學既認識到自己在校園暴力過程中的錯誤，又重新建立起自己的學習目標，促進了其在學習過程中的積極性，該男同學在此后的學習過程中取得了非常大的進步。

德育滲透，提高學生自身素養

從深層次的角度來看，構成校園暴力，并在校園暴力中國占據主導地位的這類學生往往是最缺乏自信心的學生，該類學生大多數不喜愛學習，通過校園暴力事件使得其自身獲得成功感。

例如，教師可以邀請四名同學進行《校園暴力》的模擬活動，在該活動的模擬過程中，教師一定要全程進行監督和指導，指導三名學生拉幫結派，對另外一名同學進行“假打”，然后，被打的同學假裝暈倒在地，老師趕到，對打架的三名同學進行了退學的處罰。

由此可見，在農村的小學教育過程中，校園中的學校暴力并不可怕，可怕的是教師對其置之不理的態度，在農村的小學校園暴力的過程中，教師要積極的發展自身的引導作用。

總之，采用生動化，形象化的班會活動，多種多樣的社會實踐活動，幫助學生認識錯誤，糾正錯誤的教學措施，幫助學生樹立起正確的校園暴力的認識觀念，使得學生在自由、健康、安全的校園環境中進行自由的暢游，進而促進學生對于校園暴力知識的正確認知。

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