新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析

周美祥

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在教育方面我國越來越重視，并且為了改變傳統的教學觀念不斷努力，新課改要求高中數學的教學觀念進行轉變，從而提高課堂的教學質量和效率。現如今高中課堂上存在著一些問題，比如還采用傳統的填鴨式教學，數學文化低迷等，改變高中數學的教育教學觀念，要求高中數學教師調整傳統的教學模式，創新思維，尋找多種方法，有效轉變教學觀念。本文著重對高中數學教育教學觀念的轉變路徑進行分析，希望能夠具有借鑒意義。

關鍵詞：高中數學;教育教學觀念;路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-383

引言

在這個新背景下，無論是社會還是家長都對教育越來越重視，之前長時間受到應試教育的影響，大多數教師的課堂上都存在一些問題，學生對學習提不起興趣，失去主動性，而且課堂效率并不高。對于高中數學老師來說，首先應該認識到，改變數學教學觀念的重要性，其次要快速適應形勢的變化，改變自己的教育教學觀念，相應地改變自己的教學模式，在每一節課上都制定好合理的教學目標，教學內容可以隨著實際情況適當調整，通過合適的教學方法提高學生的積極性，在有效的課堂內完成教學目標。

一、轉變高中數學教育教學觀念的重要性

新課改要求高中數學教師改變傳統的教育教學觀念，教師應該要意識到原因所在。首先，認清新課程改革的本質是為了什么，一定是之前存在問題才會做出改變，教師在教學時要有計劃，提前制定好本次課堂的教學目標，并且清楚了解學生們的學習興趣。轉變觀念，首先最重要的就是要以了解學生的興趣為前提，了解學生的學生興趣以便對癥下藥，激發他們的興趣，可以將學生感興趣的地方與實際的數學知識點結合起來，讓學生產生數學也可以學以致用的心理，提高學生學習數學的積極性;第二，教育教學觀念的轉變不僅能轉變教師的思維，還能夠提升學生的創新意識，從多方面推動學生綜合能力的發展;其次，這一觀念的轉變可以進一步推動高中教育環境的改變與完善，營造更好地教學氛圍，教育環境和教育觀念一樣，都需要得到一定的改善，因此，要積極推動教育觀念轉變，間接推動教育環境改變，努力達到新課改提出的新要求。

二、高中數學教育教學觀念的轉變路徑

1，啟發式教學

在數學知識的講解上，過去知識教師對學生的單方面傳授，尤其是對于數學這門應用型很強的學科來說，這種教學觀念是需要做出改變的，現如今的素質教育，教師可以采用啟發式的教學模式，不能僅僅局限于對學生知識的傳授，這樣子教出的是只會做題的考試機器，應該要學生對知識點真正理解透徹，熟練掌握，能夠舉一反三，并且通過這些知識的掌握能夠對生活中的一些問題輕松解決，讓學生對數學產生興趣，學以致用。并且現在的高考數學也是越來越靈活，考察的不是學生對單個知識點的掌握程度，而是對一些知識點的組合運用，考察的是學生的邏輯思維能力和觀察能力，教師采用啟發式的教學，由于數學知識是一個龐大的體系，知識與知識之間的相關性很強，啟發式教學科研讓學生找出知識點之間的關聯性，并且可以靈活運用所學知識解決生活中的數學難題。比如，函數在高中數學中占據了很大一部分，教師在剛開始授課的時候，可以介紹一次各種函數，讓學生對函數有一個大致的了解，然后再逐一學習講解，并且函數的運用幾乎穿插在絕大多數題型中的，是高中數學的一個重要分支，將數學的每一個章節完美聯合起來，因此，數學教師要把解題思路和方法傳授給學生，并讓學生打開思路，找出其他的解題思路，不斷創新思維，滲透函數思想方法，以不變應萬變，全面提高學生的素質。

2，創新思維。

這里的創新思維不僅僅是培養學生的創新能力，也要求教師具有創新意識和思維。這要求教師在具體的教學過程中，積極主動思考，轉變自己的教育教學觀念，尋找適合本班學生的教學方式，激發學生學習的積極性。尤其是高中數學相比于初中數學來說，難度提升了不少，學生很容易對數學望而生畏，提不起興趣，因此，教師要具有創新思維，數學可以上的一些教學模型，教師可以通過提前備好多種模型，這樣學生的枯燥感會減低，同時，多和學生進行互動，提出一些趣味性但是又能夠打開學生思維的問題，活躍課堂氣氛，引導學生對數學問題的思考。對于學生來說，創新能力也是十分重要的，對于同一種題型，教師要引導學生采用不同的方式來解答，當然要注意每個學生能力的不同，對于能力高一點的學生教師的要求應該稍加嚴格一點，反之，對于數學能力差一點的學生，數學教師應該更具耐心，努力啟發學生，不斷探索用不同的方法來提高學生的數學素養。

3，注重教學評價，反思總結

教學評價在過去很容易被教師忽略，隨著教育教學管的轉變，教學評價也應該要被教師重視起來，并且在課后經常性地反思總結，反思的內容可以有很多方面，比如說教師應該以何種方式導入才能讓吸引學生的眼球？以何種方式讓學生快點理解并掌握好重難點知識？自己在上節課是否堅持以學生為主體？這些問題的考慮是十分有必要的，對教學質量和方法的階段性總結，有利于教師改變自己不適當的教學模式，提高自己課堂的有效性。同時教學評價主要是指學校、學生對教師的綜合評價以及教師對于學生的評價，教師應該要注重這個教學評價，對于學生提出的一些建議，如果是合理的，應該要積極接受并采取，采用更加適合本班學生的數學教育方法，此外，教師對于學生的主要是針對學生在學習中的一些問題和在數學方面的表現，學生不僅僅能夠知曉自己存在的問題并及時改正，還能夠通過這個評價在表現好的方面得到表揚，增強學生的自信心。

三、結語

綜上所述，高中數學教育教學觀念的轉變是十分必要的，教師應該要意識到這一點并努力尋找路徑轉變，可以采取上述的幾種方式即啟發式教學、創新思維和注重教學評價，反思總結等來嘗試改變，提高高中數學課堂的質量。

參考文獻

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四川省廣安中學