小學語文朗讀教學有效性探究

曾秀媚

摘要：小學語文教學是小學階段教學的重要組成部分。教師應該明確小學語文教學工作的開展對學生的知識學習與能力培養積極性作用，能夠在教學工作中不斷進行優化創新，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極自主性，促進教學工作高效開展。朗讀教學工作的開展能夠充分滿足教學要求，促使學生能夠在參與朗讀教學中得到閱讀能力培養。教師應該重視對自身教學工作進行優化創新，提高教學效率，滿足小學語文朗讀教學要求。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-364

一、引言

通過對當下小學語文朗讀教學中存在的問題進行全面分析，并且進行優化策略提出，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到充分的閱讀理解能力培養提升。教師應該對當下教學工作中存在的問題進行全面分析，從而明確影響教學有效性的不利因素，結合學生的實際情況進行教學優化創新，有效提高學生學習效率，促進教學工作的高效開展。通過這一教學工作的開展能夠滿足小學教育教學工作的高度要求，促進教學工作高效開展。

二、當下教學存在的問題

（一）學生朗讀積極性低下

在開展小學語文朗讀教學的過程中，教師應該高度重視對學生的朗讀興趣進行培養，促使學生能夠在參與朗讀學習的過程中具有高度積極性，促進教學工作的高效開展[1]。但是，在傳統的小學語文朗讀教學工作開展的過程中，由于教師不能夠重視對學生進行朗讀興趣培養，長期對學生開展傳統的說教教學，導致教學工作開展效率低下，難以滿足學生積極性培養的高度要求。在傳統教學工作中，由于教師過于重視對學生進行重難點知識教學，不能夠重視朗讀教學對學生閱讀能力與寫作能力的積極性作用，導致教學工作開展效率低下，難以滿足學生朗讀學習積極性培養提升的高度要求。

（二）課堂學習自主性缺失

在學生參與課堂朗讀學習的過程中，教師應該高度重視對學生的自主性進行培養，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度自主性，促進學生自主朗讀能力的培養提升。但是，在傳統的小學語文課堂朗讀教學工作中，由于教師過于重視自身在課堂教學中的主導地位，不能夠充分鞏固學生課堂朗讀學習主體地位，導致教學工作開展效率低下，難以滿足學生自主朗讀能力培養提升的高度要求。因此，教師應該明確學生課堂學習自主性的培養對教學工作的重要影響，能夠在教學工作中不斷進行教學創新優化，滿足這一教學要求，才能夠促進教學工作的高效開展。

（三）缺乏朗讀評價

教學評價工作的開展是驗證學生課堂所學習掌握能力的重要方式，也是為后期教學工作的高效開展奠定基礎前提。通過朗讀評價工作的開展，教師能夠明確學生在課堂學習中所掌握的實際能力，進而再對后期教學工作進行合理設計。但是，在當下小學語文朗讀教學中，由于教師長期對學生進行文章重復朗讀教學，導致教學評價工作缺失，不利于教學工作的高效開展。教師應該明確教學評價工作的開展對學生學習與發展的重要影響，從而能夠在教學工作中不斷進行優化完善，滿足教學要求的同時促進學生朗讀能力不斷得到鞏固強化，促進教學工作高效開展。

三、有效性教學策略研究

（一）培養學生朗讀興趣

在小學階段語文朗讀教學工作中，學生的朗讀興趣對這一教學工作的開展起著決定性影響。因此，在當下教學工作開展的過程中，教師應該高度重視對學生進行朗讀興趣培養，促使學生能夠在參與課堂朗讀學習的過程中具有高度積極性，促進教學工作高效開展。

教學案例一：在進行小學語文課堂教學中，教師可以應用多媒體設備對學生進行教學優化創新，促使學生能夠得到朗讀興趣的培養提升。在課堂教學中，教師可以結合朗讀教材內容與多媒體視頻進行合理選擇，促使學生能夠在參與朗讀的過程中結合相關視頻開展，有效促進學生朗讀興趣的培養提升[2]。同時，教師應該明確這一教學工作中學生積極性培養提升對學生學習與發展的重要影響，從而能夠在教學工作中不斷進行優化完善，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到朗讀積極性的培養提升，為教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

（二）充分落實生本理念

在小學語文朗讀教學中，教師應該高度明確學生是課堂的主體，進而能夠在課堂教學工作中充分落實生本教學理念，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到充分的自主性培養提升，促進這一教學工作的高效開展。通過教學方法的創新優化能夠有效滿足這一教學要求，為學生的自主朗讀學習能力培養奠定良好基礎前提。

教學案例二：在課堂朗讀教學中，教師可以應用小組合作學習的教學方法開展教學，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中積極參與到小組合作閱讀學習中，培養學生朗讀能力的同時能夠促使學生得到自主性的充分培養提升。通過這一教學方法的應用，能夠滿足學生自主學習能力培養提升的高度要求。同時，教師應該明確自身在課堂教學中的引導作用，能夠引導學生參與到小組自主朗讀學習中，形成互助學習環境，有利于學生閱讀理解能力培養，促使學生在參與小組合作朗讀學習的過程中不斷得到朗讀能力的培養提升，促進這一教學工作的高效開展。

（三）全面落實評價教學

在課堂教學后，教師應該重視落實開展教學評價工作，促使學生能夠在參與教學評價工作的過程中得到充分的朗讀能力鞏固提升，為后期教學工作的高效開展奠定基礎。教師應該重視對學生的積極性與自主性進行培養提升，促使學生能夠在參與教學評價的過程中得到充分知識鞏固掌握，促進教學工作高效開展。

教學案例三：在進行教學評價時，教師可以應用競賽教學法展開這一教學工作。在教學評價工作中，教師將學生劃分為若干學習小組，并且要求學生能夠在參與教學評價的過程中以小組為單位進行朗讀競賽[3]。通過這一教學方法的應用，能夠促使學生積極參與到教學評價工作中，最終得到課堂所學知識與能力的鞏固提升，促進教學工作的高效開展，滿足小學語文朗讀教學高度要求。

結論

教師應該明確這一教學工作的開展對學生學習與發展的重要影響，能夠對當下教學工作中存在的問題進行全面分析，進而進行優化策略研究，滿足學生朗讀學習需求，促進教學工作高效開展。

參考文獻

[1]徐英華. 讓語文課堂充溢瑯瑯書聲 ——關于小學語文朗讀教學的有效性探究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2017， 11（35）.

[2]巴桑次仁. 小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J]. 文科愛好者：教育教學版， 2018（3）：164-164.

[3]黃思英. 小學語文課堂朗讀教學有效性研究[C]// 教育理論研究（第八輯）. 2019.

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