“家國情懷”核心素養下的初中歷史授課探究

梁慧玲

摘要：在初中學習階段，是學生的主要關鍵階段，學生可以在此階段可以獲得寶貴知識、養成自主獨立的好習慣。“家國情懷”核心素養下，學生除了這些習慣養成，還要具有人文情懷，在新一代儲備人才培育過程中，將初中歷史核心素養下的“家國情懷”得以傳承。

關鍵詞：家國情懷;核心素養;初中歷史;授課探究?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-175

前言：

在初中歷史教學階段，歷史本來就是將古人的故事以及實際或者世界大事記錄進行授課，將其中的道理以及情懷傳授給學生，主要以立德樹人、培養學生愛國情懷為目的，促進學生個體成長及發展，為人來未來文明發展奠定良好基礎。本文主要針對“家國情懷”核心素養下的初中歷史授課進行研究，賦予歷史授課真正意義。

一、“家國情懷”的重要價值

就個體而言，家國情懷是提升國民道德素養，產生道德制度的主要條件，通過法制條令，使人民群眾可以行使合法權益，樹立正確合法的公民意識，履行義務。就每個小家庭而言，可以幫助其構建和諧美滿的幸福生活，幫助樹立良好家風。通過家國情懷，使家庭生活得到點綴，使人們更加注重親情，家庭和睦。就國家這個大家庭而言，可以幫助加強人們大眾的凝聚力，將愛國精神傳授給每一個公民，使國家更具向心力與凝聚力。

二、“家國情懷”核心素養下的初中歷史授課舉措

（一）歷史圖片的運用，加強視覺體驗，增強“家國情懷”核心素養

1.運用歷史遺跡圖感受“家國情懷”

何為歷史遺跡？即人類從古至今生產生活中所保存下的信息、物品等。可以將歷史生動、形象的反映出來，為后代提供具有價值的歷史信息。在部編版初中歷史教材中含有一些歷史遺跡圖，可以將其有效利用，培養學生歷史“愛國情懷”核心素養。如：在進行《第二次鴉片戰爭》講課時，教師可以先將《圓明園海晏堂》的圖片展示給學生，使學生能夠清楚了解最初的圓明園的景象，可以說是富麗堂皇、美輪美奐，展示出我國歷史人民的高超技藝以及聰明智慧;在此之后，將《圓明園遺址》圖片展示給學生，使學生進一步了解歷史，了解英法聯軍的殘暴，使富麗堂皇的圓明園變的殘垣斷壁。通過將歷史遺跡圖進行對比，可以讓學生產生更加深入的情感，使學生在進行歷史學習的過程中，將“家國情懷”的核心素養牢記于心，產生強烈的愛國情懷。

2.運用歷史人物圖體會“家國情懷”

歷史人物即歷史事件中的主要人物，在歷史發展過程中，留下了很多響當當的歷史人物印記，在歷史事件中產生較大影響，同時也對歷史發展進程產生了強烈影響。是引導學生培養歷史“愛國情懷”核心素養的重要素材。如：在講授《戊戌變法》時，可以向同學們展示該事件中的重要歷史人物圖來引導學生，讓學生在學好歷史知識的同時，加強歷史核心素養養成。將《譚嗣同殉難圖》展示給學生，使學生產生深刻感受，體會其中譚嗣同的英雄氣節，在危難之際將自身生死置之度外，用自己的生命喚醒人民群眾，運用歷史人物圖，更好的讓學生體會“家國情懷”， 成為學生愛國教育中的引領者，使學生產生奉獻精神;又如《大禹治水》，大禹為治水“三過家門而不入”，置個人利益于不顧，與人民群眾共同奮戰，為百姓謀幸福，將其展示給學生，使學生可以舍小家顧大家，將個人理想投身于國家建設。

3.運用戰爭路線圖牢記“家國情懷”

在人類文明發展歷程中，既有和平交往歷史事件，同時也存在暴力沖突。戰爭是促進人類進步階梯中的一部分。而戰爭路線圖恰好將完整戰爭描繪出來。對戰爭路線圖進行分析，就可以快速了解歷史戰爭情況，利用戰爭路線圖養成學生“家國情懷”核心素養，使學生牢記“家國情懷”。如：在講解《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》過程中，可以將《甲午中日戰爭形勢圖》展示給學生，并進行詳細分析，讓學生既可以從中掌握此歷史戰爭事件，同時可以幫助學生參悟有關清朝戰敗原因，認清腐敗落后的腐朽政治所帶來的危害，使學生在此學習過程中牢記家國情懷，養成歷史核心素養。

（二）代入歷史場景，角色扮演，增強“家國情懷”核心素養

角色扮演是一種代入類授課方式，其主要特點是創造性強、綜合性強。其主要授課方式是通過老師引導，學生自主參與，代入歷史場景。此授課方式可以使學生深入了解歷史，增加學生主觀感受，形成情感共鳴，增強學生“家國情懷”核心素養。例如：在進行《金與南宋的對峙》課堂授課時，老師可以稍加引導，引導學生參與表演“岳母刺字”。將其中的愛國教育通過表演的形式突顯出來，通過岳母給岳飛背部刺于“精忠報國”四個字，使母子的愛國情懷昭然若揭，同樣也是激起學生愛國素養的重要課程。通過角色扮演，增加了學生對歷史學習的興趣，縮短學生與歷史學習間的心理距離，采用角色扮演使學生仿佛身臨其境，使學生產生更深刻的感悟。通過角色扮演，將學生及老師代入歷史場景，進而養成學生“愛國情懷”核心素養。

結束語：

總的來說，在歷史授課過程中，培養學生“家國情懷”核心素養尤為重要。習近平總書記總是強調：想要實現中國夢，弘揚中國精神是必不可少的環節，而家國情懷正好是中國精神的核心力量，因此，在歷史授課中，幫助學生養成歷史核心素養是重要任務之一。在進行歷史授課時，老師可以靈活運用圖片展現歷史人物、場景，將其歷史事件更見生動、直觀。與此同時，也可利用角色代入使學生深入歷史事件，了解歷史人物，加深其“家國情懷”核心素養。

參考文獻

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廣西欽州市靈山縣平山中學?535425